报告
“线上+线下”混合式学习方式优化高中语文任务群学习的研究与实践
摘要
随着信息技术与课堂教学融合的不断发展和升级，线上学习的方法越来越成熟，“线上+线下”混合式学习方式变得越来越重要。如何根据学习目标和学习内容，融合传统课堂学习与在线学习的优势，优化高中语文任务群学习是一个极具研究价值的课题。在“互联网+教育”背景下，基于影响学习的各种要素，包括学习途径、学习评价、学习资源等发生的新变化，本文结合统编教材高中语文必修上册第三单元文学阅读与写作任务群的教学设计，对混合式学习方式如何优化高中语文任务群学习进行一些研究与探索，对混合式学习方式的作用、学习评价主体的原则、学习资源的利用等进行了反思。
作者
刘颖异 ，文学博士，中学高级教师，黑龙江教师发展学院语文教研员。
参考文献 查看全部 ↓
检索正文关键字
报告目录
-
一 混合式学习方式促使学习途径更加灵活多样
- （一）目标与内容
- 1.学习目标
- 2.学习内容
- （二）情境与任务
- 1.学习情境
- 2.任务框架
- （一）目标与内容
-
二 混合式学习方式优化学生主动性的学习评价
- 1.基于问卷星、微信平台发布预习问卷
- 2.公屏交流区让过程性评价不再局限在课堂
- 3.混合式评价有利于实现多主体参与和多元互动
- 三 混合式学习方式优化学习资源的开发与利用
-
四 小结与思考
- 1.无论线上还是线下，目标与设计都要以学生学习的真正发生为旨规
- 2.学习评价要落实“学生是语文学习评价的主体”这一基本原则
- 3.教师应该在学习资源筛选分类和整合创设中发挥作用
- 4.提升教师和学生的信息素养成为开展“线上+线下”混合式学习方式的基本保障
报告图片/图表
相关文献
查看更多>>>