章节目录

• 一 不同历史场域中机械专业培养目标的形塑
  1. （一）机械专业发展的历程与培养目标的变迁
     1. 1.新中国成立至“文化大革命”前夕：培养工程师与技术人才，大力发展我国重工业
     2. 2.“文化大革命”时期：“按产品设专业”培养工农兵学员，实现无产阶级挂帅
     3. 3.改革开放到1998年：培养具有实践能力的工程人才，争夺制造业市场
     4. 4.1999年至今：培养具有综合知识与创新能力的工程人才，建设创新型国家
  2. （二）反思与发展
     1. 1.培养目标模糊
     2. 2.培养目标缺乏主动适应的长效机制
     3. 3.整合经济建设需求与科技创新，提升国家的自主创新能力
• 二 校企合作在应用型人才培育中的发展沿革
  1. （一）高等职业教育的经济导向与依附期（1978～1992年）
  2. （二）高等职业教育发展的市场导向与超常规扩大时期（1993～2002年）
  3. （三）高等职业教育的民生取向与精耕内涵时期（2003年以后）
  4. （四）高职校企合作的现状
     1. 1.合作成效
     2. 2.合作策略
  5. （五）校企合作在高职教育中的定位：借力抑或本质
• 三 制度层在人才培养目标定订中的实践
  1. （一）正式结构
  2. （二）行动结构
  3. （三）决策权限
• 四 “定制式”试点班培养目标定订实践
  1. （一）人才培养模式改革议题的提出
     1. 1.社会需求变化与上层政策导向
     2. 2.地方振兴东北老工业基地战略
     3. 3.高等教育产学研结合的国际发展趋势
     4. 4.H大学自身的变革：积极探索多样化人才培养模式
  2. （二）市场需求信息的识读
     1. 1.技术岗位群
     2. 2.人才特点
     3. 3.人才数量
  3. （三）试点班培养目标的确定
• 本章小结：合法性建构中目的理性的践行