章节目录

• 一 导论
  1. （一）流动的社会与留守儿童
  2. （二）关爱保护是否可以创造希望？慈善组织参与留守儿童补偿教育
  3. （三）研究路线
  4. （四）研究方法
  5. （五）研究的目的和意义
  6. （六）理论创新和实际应用价值
• 二 文献回顾
  1. （一）国外弱势儿童补偿教育理论与实践
  2. （二）慈善组织参与留守儿童补偿教育
  3. （三）教育扶贫的理论和实践
• 三 T村留守儿童补偿教育需求评估：社区环境、教育资源配置以及抚育照料模式
  1. （一）T村社区资源分析：留守儿童成长的自然地理和经济环境
  2. （二）T村留守儿童补偿教育需求评估：大山深处的童年生活
     1. 1.留守儿童原生家庭和社区的生活抚育照料与关爱陪伴模式
     2. 2.留守儿童发展困境和补偿教育需求：健康、家庭照料和社区环境因素
• 四 慈善组织参与留守儿童补偿教育的社会背景
  1. （一）贫困乡村教育发展模式与困境
  2. （二）乡村教育变迁与留守儿童发展障碍
  3. （三）留守家庭教育困境
• 五 慈善组织参与留守儿童补偿教育服务模式：家庭和学校教育之间的辅助支点
  1. （一）信息化教育资源补偿：信息网络建设与学业补偿
  2. （二）留守家庭亲职补偿教育：促进亲子交流，理解家庭中的奉献精神
  3. （三）社会参与型补偿教育服务：促进留守儿童社会融入
  4. （四）社区发展与融合型补偿教育服务：留守家庭与村庄生活共同体
     1. 1.儿童友好型社区构建：社区环境与儿童成长
     2. 2.社区文化传承断裂与村庄生活共同体保障能力弱化
  5. （五）资源链接型补偿教育服务：家庭、社区、市场与政府的互助合作
• 六 项目结束四年后的回访：慈善组织参与留守儿童补偿教育的优势、困境和对策建议
  1. （一）“儿童友好型社区陪伴机制”的探索：家庭亲情陪伴与社区补偿教育的结合
  2. （二）持续巩固对留守儿童的教育经费支持：探索政府向慈善组织购买补偿教育服务
     1. 1.政府向慈善组织购买补偿教育模式探讨
     2. 2.通过政府购买促进乡村公共服务社会化
  3. （三）奔日子、生活变动与三种状态转变中的留守儿童补偿教育衔接
  4. （四）渗透到留守家庭的补偿教育：慈善组织参与的去形式化与分类细化
  5. （五）参与还是融入？慈善组织参与补偿教育初衷的反思
  6. （六）可衔接、可持续、务实和关怀：慈善组织如何参与留守儿童环境友好型社区构建