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第四章 语篇因素的影响与“地”的隐现

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第四章 语篇因素的影响与“地”的隐现

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第四章 语篇因素的影响与“地”的隐现

本书第三章的论述表明,语篇因素对副词与“地”的隐现有较强的影响。这一问题自20世纪90年代始逐渐受到学界关注,屈承熹(1991)、张谊生(1996a)、原苏荣和陆建非(2011)以及毛帅梅(2012)对现代汉语副词的篇章衔接功能进行了研究。整体看,国内学界对副词语篇功能及语篇因素对副词句法功能的相关影响进行了较为深入的分析和研究。张谊生(1996a)对副词的语篇功能进行了概括,指出现代汉语副词的六种语篇功能分别是“顺序”“追加”“推论”“解说”“转折”“条件”。这是目前学界对副词语篇功能较为全面的学术研究成果。

上述研究启发了本章的研究,本章不限于副词,拟就针对现代汉语状语的整体,考察语篇因素对状语成分及状语标志的影响。这一思路遵照从整体到局部的顺序进行,只有先得到状语整体所受语篇因素的影响这一认识,才能为进一步考察状语标志“地”奠定基础。同时,本章的考察将从四个角度进行,一是状语的语义类型,二是信息的性质,三是篇章功能,四是语篇因素对“地”隐现的影响。

本书的观点是:带“地”的组合适用于对可及度较高的事件或行为进行描述,有提高成分的可及度的作用。这一功能的基础来源于“地”的源头所具有的指称功能。

由于受语篇因素的影响,为较全面地考察这一因素,本章的部分用例会把其所在的语篇引用,特此说明。

第一节 状语的语义类型和分布

一 状语的语义类型

语义类型指的是由状语成分的所指对象所限定的语义类别。毫无疑问,现代汉语中状语的语义类型非常复杂。刘月华(1983)在将状语分为描写性状语和限制性状语后,又将描写性状语分为三个小类。第一类M的作用是描写动作者在进行某一动作行为时的表情、姿态以及心理活动,这些语义内容往往是人的感官可感知的。第二类M的作用是描写动作变化本身,它主要描写动作变化的状况、方式等语义内容。第三类M的作用是描写动词后面的宾语。刘将非描写性状语分为六个小类:A表示时间词、副词、介词短语,B表示语气(副词),C表示目的、关涉、依据、协同(介词短语),D表示空间、处所、路线、方向(处所词和介词短语),E表示对象(介词短语),F表示否定、重复、程度、范围、关联副词。

邢福义(1996:100-103)将状语分为状况类和物体类两个大类,两大类又各分为若干小类。其中状况类包括性态状语、幅度状语、程度状语、否定状语、因由状语、关涉状语和语气状语七个小类,物体类状语包括时地状语、数量状语和事物状语三个小类。

齐沪扬(2005:223-229)总体继承了刘月华(1983)的分类,只是把“非描写性状语”称为“限制性状语”。其分类结果如下:描写性状语包括M(描写动作者)、M(描写动作变化本身)、M(描写动词的宾语);非描写性状语包括时间、语气、目的类(关涉、依据、协同),空间类(表示处所、空间、路线、方向),否定类(表示否定、重复、程度、范围、关联)等。

基于考察的需要,本书采取邢福义先生的框架,将状语分为六类:第一类是指物状语(包含主宾语——相当于M和M),第二类是时间状语,第三类是空间状语(包括处所、路线和方向),第四类是方式状语(包括性态、幅度、程度),第五类是关联状语(包含因由、关涉和语气),第六类是否定状语。

为论述方便,现代汉语状语的语义类型可以按照这个标准,示例如下。

第一类,指物状语。如:

(350)毕竟是书香重地,毕竟是莘莘学子,吆喝的不敢,呐喊的也不敢,似乎与餐厅的管理人员达成了默契,忙里偷闲,一睹为快,知趣得像偷腥解馋的猫。(BCC,语义指向主语“他”)

(351)翌日,他驮着简单的行李,“走马上任”去了。从此,他每周休息日回家一趟,有时遇上加班,每月才回来一次。(BCC,语义指向主语“他”,他兴高采烈)

(352)小伍马上静下来。然后对小菲耳朵出气:“三个里头哪个好看些?”(CCL,语义指向宾语“气”,气热乎乎)

(353)长长地伸了个懒腰后,我可以再次赖进被窝里,闭着眼守着那台半导体收音机,在半梦半醒间听安徒生的童话。(BCC,语义指向宾语“懒腰”)

第二类,时间状语。如:

(354)搞开发没有电脑的他采取能“混”就“混”的游击战略,“混”到学生堆里去,在学校的计算机实验室偷偷地编写程序,借此完善自己的产品。(CCL,频率)

(355)哈工大这么多年一直属于国防类的高校之一,大家知道神五、神六的发射,包括航天各项技术的研发,哈工大人在里面起了很大的作用。(CCL,时间段)

(356)如果长时间放声歌唱,声带粘膜就会充血,以至血管破裂、声带生疮。(CCL,时间)

(357),陆涛来到快餐厅,只见夏琳坐在角落靠窗的一个位置在喝一杯可乐,手里拿着一份画报看,陆涛过去,故意把公文包放桌上,挡住两人的视线,然后坐在夏琳对面。(CCL,时间点)

第三类,空间状语,包括处所、路线和方向三个小类。如:

(358)开枪的是一名18岁的该校学生。他用一支9毫米手枪从后面向另两名学生开枪。(CCL,处所)

(359)三是加强大校园文化建设。,著名人物的画像和格言,无时不在激励着学生奋发向上。(CCL,路线)

(360)1999年3月,比尔·盖茨带着他的“维纳斯计划”来到深圳,立即在中国大地上刮起一股“维纳斯”旋风,点燃了无数中国人“通过电视轻松上网”的理想之火。(CCL,方向)

第四类,方式状语,包括性态、幅度、程度等。如:

(361)同盟会的重要人物黄兴、汪精卫、李平书、陈其美,一个个来向孙中山汇报情况,宋蔼龄坐在一边,飞快地做着记录。(CCL,性态)

(362)因此,他们如不学会自愿地相互帮助,就将陷入无能为力的状态。只有通过人与人相互之间的互惠影响,情感和舆论才能得到补给,人心才能得以宽广,人的智慧才能得到开发。(CCL,幅度)

(363)……教师只有细心的观察,逐个地分析,不断地摸索,才有可能帮助学生解开一个又一个的难题,当你找不到解决问题的钥匙时,你会痛苦。(CCL,程度)

第五类,关联状语,包含因由、关涉和语气三个小类。如:

(364),党中央、国务院于1993年制定了《中国教育改革和发展纲要》,提出了90年代在保证必要的教育投入和办学条件的前提下,各级各类教育发展的目标……(CCL,因由)

(365)许彦成郑重申明他不当组里的顾问,他如有意见,会提出;领导核心小组的扩大会议如要他参加,他一定敬陪未座……(CCL,关涉)

(366)我知道这是盗版盘,但是它的音质比录音带要好得多,假如不对比原版盘,一般人也听不出来,况且价格便宜,我要多花钱去买正版呢?(CCL,语气)

第六类,否定状语。如:

(367)而实际上社会教育的历史远比这些年代久远得多,就其广义的社会教育不说,仅就狭义的社会教育形态来说,远在学校教育出现以后就一直中断过。(CCL)

(368)我们看中的,人家来。(CCL)

二 叙事和对话两类语体的语义分布

语体是基于功能而得到的认识结果,它是以人们的社会活动领域为主要考察点,以交际对象和交际环境对语言使用的影响为结论,最终得到的词汇、句式、修辞方式等一系列语言形式的综合认知。

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章节目录

  • 第一节 状语的语义类型和分布
    1. 一 状语的语义类型
    2. 二 叙事和对话两类语体的语义分布
  • 第二节 可及度与“地”的隐现
    1. 一 信息的可及度
    2. 二 状语标志“地”的隐现与可及度
    3. 三 进一步看限制与描述的关系
  • 第三节 篇章的功能
    1. 一 三种篇章功能
    2. 二 状语语义类型的功能分布
  • 第四节 小结

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