全书分为总报告、调查篇、专题篇、案例篇四个部分。总报告以宏观视角对当前语文教育的环境、课程与教材变革、学习阶段衔接与评估、学习方式发展、前景展望等进行了系统阐述。调查篇基于北京大学教育学院和“语文教育蓝皮书”编委会在2020年4月组织开展的“语文教育发展全国问卷调查”的调研数据，对当前语文教育的现状进行全面描述。全国范围内共有15个省区市的学生、语文教师、语文教研员、家长参与问卷调查，抽样兼顾地区差异、省域差异、城乡差异、教育质量差异等多重标准，共回收有效学生问卷18146份、语文教师问卷1444份、语文教研员问卷224份、家长问卷24530份。专题篇围绕中国语文学科教学方式、教学改革、考试变革、学科属性等重要问题展开了深入分析。案例篇展示了语文教学新思路、新模式、新方法、新策略，包括“1+X”教学思路、“线上+线下”混合学习模式、跨学科项目化学习模式、习作教学新方法、识字策略等。案例选取具有典型性、时代性，展示了当前中国语文教育发展的显著特征。

本书采取定性与定量相结合的研究方式，以数据为依据得出以下具有原创性的研究结论。①中国中小学学生对语文学科学习的重要性表示认同，小学生的认同程度高于初中生。大部分学生对语文学科表现出兴趣和喜爱，同时认为语文学科学习难度高。课文是学生最喜爱的教材板块，阅读理解是学生最难掌握的内容，写作类作业是学生最讨厌的，读书类作业是学生最喜爱的。②中国中小学学生课外阅读情况良好，故事性强的课外阅读题材得到更多学生的喜爱，统编版教材必读书目的落实情况差异明显。③中国中小学语文教师在年龄结构、学历分布上存在地区差异和城乡差异。东部地区和城镇学校语文教师平均年龄低、学历水平高。中小学语文教师工作时长较长，初中语文教师工作强度高于小学。对教学内容的分析和把握是当前语文教师教学工作中的主要难点。④中国中小学语文教师的收入水平整体较低，薪酬满意度较低。⑤中国中小学各级语文教研员自身参与培训次数较少，深入一线程度不足，到校任课次数不足，为一线语文教师示范指导次数较少。⑥针对语文学科的专项教研经费不足，没有语文学科专项教研经费的情况比较普遍，这是当前各级语文教研员工作开展中的主要困难。⑦中国中小学学生家长普遍认同语文教育的重要性，随着学生年级的升高，家长对语文教育重要性的认同度有所减弱。在家庭中，母亲是辅导学生语文学习的主要角色。随着学生年级的升高，家庭对学生语文学习的监督时间、辅导支出均有所下降。⑧家长对孩子语文学习的辅导，存在知识、交流、时间、技巧等不同层面问题，以知识、技巧层面为主。家长使用地方普通话和当地方言与学生交流的比例超过了50%，标准普通话在家庭生活中尚未得到全面普及。

关键词：语文教育 中学生 小学生 语文教师 语文课程改革