家庭旅游中青少年的学习行为

家庭是旅游市场的重要组成部分。家庭旅游不仅能够促进家庭和谐，还有利于旅游者的认知发展。然而，学界极少在认知心理学视域下解释家庭旅游者行为；而旅游中的学习行为相关研究则以教育旅游为主，尤其缺乏对家庭旅游的关注。特别是在家长“寓教于乐”的现实期望下，家庭旅游中青少年子女的学习行为亟待揭示。因此，本研究旨在从认知学习视角，探究青少年的家庭旅游行为过程、结果及其关键的影响因素，以填补以往研究的不足。
本研究由浅入深、由面到点地开展家庭旅游学习行为系列研究。首先，基于学习理论以及旅游学习等相关研究，质性地分析家庭旅游中青少年的学习行为，包括学到什么、如何学以及学自谁；其次，聚焦学习结果，将其作为旅游学习行为的表征变量进行量化；最后，根据社会学习理论中“情境因素—学习行为—内部感知”的逻辑框架、家庭系统理论和积极心理学理论，深入探讨家庭旅游学习行为的前因后果及其作用机制。因此，本研究由三个子研究构成：①家庭旅游学习行为的质性研究；②家庭旅游学习结果量表开发研究；③家庭旅游学习行为结果的关系研究。
本研究以中学生和大学生为对象，采用定性定量相结合的研究方法进行探究。先基于39名青少年的深度访谈，对家庭旅游学习行为进行主题分析；而后，基于问卷调查获得的预测试有效数据271份、正式调研有效数据792份，进行一致性分析、信度分析、效度分析、因子分析、方差分析、共同方法偏差检验、结构方程模型检验和层次回归分析等，最终得出以下研究结论。
其一，在学习结果上，家庭旅游者可获得有关家庭、旅游和自我的知识、技能和智慧，且从学习领域和学习导向两个维度可划分为九种类型；在学习过程上，家庭旅游者从家人、导游、当地居民和其他旅游者身上，通过观察、沟通和互动的方式，分别在游前、游中和游后的特定情形下获得相应的学习结果；此外，该学习过程和结果受到家庭、旅游和旅游者三大系统的共同影响。
其二，本研究得到可信有效的学习结果量表（18个问项），包括家庭意识、个人能力、目的地知识和自我反思四个维度。此外，方差分析表明，年龄、年级、家庭收入、家庭结构、出游同伴、出游时长、旅游次数、旅游类型、出游形式和旅游频率对学习结果有不同程度的影响。
其三，本研究证实亲密度和适应性对学习结果具有正向影响，沟通在亲密度对学习结果的影响关系中具有负向调节作用，沟通在适应性对学习结果的影响关系中具有正向调节作用，以及学习结果对幸福感具有正向影响。
本研究一方面能够丰富旅游行为、学习行为、家庭功能和幸福感领域的理论和实证研究，尤其是开发的学习结果量表为开展家庭旅游学习行为的定量研究提供有效的测量工具和理论基础；另一方面有助于旅游者、旅游企业以及相关政府部门深化理解家庭旅游对青少年的学习和教育作用，为家庭旅游的产品选择、产品体系设计、营销策略、服务管理以及相关政策制定提供理论依据和实践指导。
关键词：家庭旅游　青少年学习行为　家庭功能　旅游幸福感