论文目录

• 一 数据的收集
  1. （一）宏观生态环境数据来源
  2. （二）生态主体数据
     1. 1.问卷调研的对象
     2. 2.问卷设计的内容
     3. 3.调研问卷的发放与回收
     4. 4.问卷调研数据分类统计
• 二 黔东南民族学校苗汉语言教育的宏观生态环境现状
  1. （一）黔东南少数民族人口分布与语言使用
  2. （二）家庭语言环境与语言教育
     1. 1.家庭结构
     2. 2.家庭使用语言
     3. 3.家庭住所
     4. 4.家庭成员职业
     5. 5.与外界联系
     6. 6.家庭经济状况
     7. 7.家庭教育
  3. （三）学校教育环境与语言教育
     1. 1.社会教育水平
     2. 2.社会教育资源
     3. 3.教育思想观念
• 三 黔东南民族学校苗汉语言教育的生态主体现状
  1. （一）学生问卷调查结果
     1. 1.问卷调查一：民族地区学生对开设苗族语言课程的学习态度及认知
     2. 2.问卷调查二：民族学校学生对苗汉语言课程教学满意度（详见表4）。
  2. （二）教师的调查问卷统计结果
     1. 1.调查问卷三：教师对苗汉语言课程教学的态度（详见表5）。
     2. 2.调查问卷四：教师对苗汉语言课程教学开展的满意度（详见表6）。
     3. 3.调查问卷五：民族地区教师认为从事语言教育所面临的主要问题（详见表7）。
  3. （三）生态主体调查结果分析
     1. 1.学生调查问卷
     2. 2.教师调查问卷
• 四 生态学视野下黔东南民族学校苗汉语言教育提升策略
  1. （一）生态环境的优化
     1. 1.以能量输入作为生态环境优化的支撑
     2. 2.规范和认识影响黔东南民族地区学校苗汉语言教育的生态环境
     3. 3.采取具体措施优化各类生态环境因子，形成语言教育的生态合力
  2. （二）生态主体的提升
     1. 1.学生层面
     2. 2.教师层面