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如何促进科技教师专业发展？
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作者
李秀菊 ，博士，研究员，中国科普研究所科学素质研究室副主任。主要从事科学教育、科学素养测评等方向的研究工作。曾在美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。中国青少年科技教育工作者协会理事，北京师范大学专业学位兼职硕士研究生导师。《中国科技教育》编委，《生物学通报》编委。公开发表中英文学术论文50余篇，出版《课外科学教育的理论与实践》《科学教育蓝皮书》等十余部著作，主持翻译《科学教育研究手册》。获“第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者”称号，首届中央和国家机关青年理论学习标兵等荣誉。
崔鸿 ，华中师范大学生命科学学院教授，博士生导师，主要研究方向为课程与教学论、教师教育。
赵博 ，博士，杭州师范大学经亨颐教师教育学院讲师，研究方向为科学大奖赛与学科竞赛、生物学教育。
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章节目录
- 第一节 教师专业发展的基础理论
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第二节 科技教师团队的建设
- 一 建立长期稳定的科技教师团队发展战略
- 二 设计适合本校的科技教师专业发展计划
- 1.“请进来”——专家指导培训，提升教师能力
- 2.“走出去”——校外培训学习，交流考察，提升教师素养
- 3.立足校本研究与校本培训，促进教师团队发展
- 三 科技教师团队建设的几种模式
- （一）核心力量——高水平科技教师
- （二）专家引领——卓越教师团队示范作用
- （三）专兼职协同发展
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第三节 科技教师的专业成长
- 一 刚刚入职的科技教师专业发展内容
- 1.科技教师需要掌握的学科知识方面的内容
- 2.科技教师需要理解学科教学法方面的内容
- 二 科技教师中长期专业发展内容
- 1.了解学生
- 2.科学知识
- 3.课程与教学
- 4.学习环境
- 5.学会评价
- 一 刚刚入职的科技教师专业发展内容
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