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越南学生汉语趋向补语的习得情况
摘要
越南学生在初级、中级、高级各阶段趋向补语用例的具体情况如表6-1所示。 表6-1 各阶段趋向补语的使用情况 通过表6-1我们可以看到越南学生使用趋向补语的正确率是随着汉语水平的提高而提升的，但各阶段正确率的差异是否显著我们不能轻易下结论，需要采用比率差异的显著性检验进行检查。该检验的步骤为：第一步，建立原假设H0：p1=p2，即两个阶段的正确率无差异；第二步，计算统计量Z；第三步，查表找Z α/2的值（当小概率事件的概率α设定在0.05，Z α/2为1.96）；第四步，下结论（如果Z值小于Z α/2，接受原假设，即两个阶段的正确率差异不显著；如果Z值大于Z α/2，不接受原假设，即两个阶段的正确率差异显著）（韩宝成，2000：147-154）。
关键词
作者
［越南］刘汉武（LUU HON VU） 刘汉武（LUU HON VU）1984年生于越南前江省。2006年以榜首成绩毕业于胡志明市国家大学下属人文与社会科学大学中国语言专业，获学士学位；2011年毕业于北京师范大学语言学及应用语言学专业，获硕士学位；2014年毕业于北京师范大学语言学及应用语言学专业，获博士学位。现任胡志明市银行大学外语系副系主任、外语系系务委员会主任。主要研究领域为汉越语言对比、越南学生二语习得和越南汉语教育。已出版教材2部，发表学术论文70余篇，主持胡志明市银行大学科研项目4项，参与中国国家社科基金项目“外国学生汉语体貌成分习得研究”。
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章节目录
- 6.1 不同学习阶段的习得情况
- 6.2 不同趋向补语语法意义的习得情况
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6.3 趋向补语句式的习得顺序
- 6.3.1 正确用例频次顺序
- 6.3.2 蕴含量表顺序
- 6.3.3 习得顺序的构拟
- 6.3.4 目前已有趋向补语习得顺序的研究结论对比
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6.4 影响习得的因素
- 6.4.1 母语负迁移
- 6.4.2 目的语规则过度泛化
- 6.5 本章小结
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