报告目录

• 一 引言
• 二 研究设计与实施
• 三 武陵山片区农村留守儿童家教缺失现状
  1. （一）缺失与父母面对面的交流，手机成为最主要的交流工具
  2. （二）缺失父母陪伴，手机成为留守儿童最主要的心理慰藉
  3. （三）缺少与代理监护人的沟通，交友和娱乐成为留守儿童使用手机的主要目的
  4. （四）家教内容单一，手机成为家教内容最重要的补充渠道
  5. （五）家长缺失家教的时间和空间，对学校教育依赖较大
• 四 手机普及时代留守儿童家教存在的问题及成因
  1. （一）家长通过手机进行家教的意识淡薄，家教方式较为单一
     1. 1.家长通过手机进行家教的意识淡薄
     2. 2.家教方式单一
  2. （二）家长对留守儿童家教的内容较为基础和单调
  3. （三）留守儿童家长家教的主动性较弱
     1. 1.家长缺乏主动家教的意愿
     2. 2.家长在家教过程中缺乏有针对性的准备
     3. 3.家长较少尝试用手机进行家教
  4. （四）留守儿童主动接受家教的意愿较弱
  5. （五）学校及老师在家教工作中缺位
• 五 多维度探寻手机普及时代农村留守儿童家教的对策
  1. （一）要创新留守儿童家教的思维观念
     1. 1.留守儿童的家教要由陪伴式教育转向沟通式教育
     2. 2.留守儿童家教主体要由家长向家长与老师结合转变
     3. 3.留守儿童的家教要由封闭式转向开放式
  2. （二）家长要主动学习家教新内容、掌握家教新技巧
     1. 1.家教内容要从培养孩子生存意识向培养孩子成长意识转变
     2. 2.家长要充分运用手机的互动功能，探索家教的新技巧
  3. （三）学校及老师应提升自身在家教中的地位
     1. 1.建立家长、老师和留守儿童微信群或QQ群，营造方便的沟通环境
     2. 2.打造留守儿童与家长一对一的沟通平台
     3. 3.共享家庭教育资源
  4. （四）政府和社会力量要对留守儿童家长进行系统培训
     1. 1.对留守儿童家长进行家教技巧培训
     2. 2.对留守儿童家长进行手机使用培训
  5. （五）加强留守儿童的基本媒介素养教育
     1. 1.尝试在农村中小学开设媒介素养基础教育课程
     2. 2.通过政府动员和媒体宣传，吸纳社会力量参与对留守儿童的媒介素养教育
     3. 3.针对留守儿童不同年龄特点制定差异化的媒介素养教育目标及教育方式
• 结语