章节目录

• 一 选题缘由
  1. （一）少数民族学生提高汉语口语表达能力的重要性
  2. （二）国家对少数民族双语教育的重视
  3. （三）蒙古族学生汉语口语表达能力现状
• 二 研究的目的与意义
  1. （一）研究目的
  2. （二）研究意义
     1. 1.理论意义
     2. 2.现实意义
• 三 研究方法
  1. （一）文献法
  2. （二）田野调查法
• 四 核心概念界定
• 五 研究过程
  1. （一）锡林浩特市蒙古族中学概况
     1. 1.学校语言使用情况
     2. 2.汉语教学概况
  2. （二）师生汉语口语表达的态度
     1. 1.学校领导、汉语文教师对汉语口语表达的态度
     2. 2.学生对汉语口语表达的态度
• 六 研究的基本结论
  1. （一）学生汉语口语表达的基本情况
     1. 1.字词误读
     2. 2.声调不准
     3. 3.词语误用
     4. 4.词汇、语言匮乏
     5. 5.句子表达不通顺
  2. （二）学生汉语口语表达面临的困境
     1. 1.心理上的抵触
     2. 2.字词表达不准确
     3. 3.语句表达不通顺
  3. （三）学生口语表达面临困境的原因分析
     1. 1.认识上的偏颇
     2. 2.教师专业背景和教学方式的局限
     3. 3.学生缺少必要的口语训练
     4. 4.教材教辅的局限
     5. 5.评价体系的缺失
     6. 6.蒙语与汉语的语言差异
     7. 7.缺少汉语交际的环境
• 七 提高蒙语授课初中生汉语口语表达能力的教学设计
  1. （一）提高蒙语授课初中生汉语口语表达能力的教学策略选择
     1. 1.蒙语授课学生汉语口语教学策略的选择依据
     2. 2.提高蒙语授课初中生汉语口语表达能力的教学策略选择
  2. （二）提高蒙语授课初中生汉语口语表达能力的教学方法探究
     1. 1.以语言传递信息为主的方法
     2. 2.以实际训练为主的方法
     3. 3.以引导探究为主的方法
  3. （三）蒙语授课初中生汉语口语表达能力的评价体系构建
     1. 1.坚持多元评价主体，多种评价方式
     2. 2.建立口语表达能力评价标准
     3. 3.巧用差异评价
     4. 4.重视评价机制的激励作用
  4. （四）蒙语授课初中生汉语口语学习环境建设
     1. 1.语文课堂物理环境的建设
     2. 2.语文课堂心理环境的建设
• 八 结论