章节

校外科学教育逐渐兴起背景下的科学教师专业发展路径初探

摘要

近年来,随着科技发展、社会进步,科学教育越来越受到重视,校外科学教育也逐渐兴起,在此形势下,如何促进科学教师的专业发展,切实开展校外科学教育活动,发挥校外资源的育人作用变得至关重要。因此,本文通过实证研究,分析现今我国科学教师专业发展的不足之处,并在此基础上提出在校外科学教育逐渐兴起这一时代背景下的科学教师专业发展路径,以期为我国科学教育发展、科学教师队伍建设和未来人才培养贡献微薄力量。

作者

李昱 ,华中师范大学生命科学学院硕士研究生,研究方向为学科教学(生物)。
宋瑞雪 ,华中师范大学生命科学学院硕士研究生,研究方向为学科教学(生物)。
吴兰 ,华中师范大学生命科学学院硕士研究生,研究方向为学科教学(生物)。
崔鸿 ,本文通讯作者,华中师范大学生命科学学院教授,研究方向为科学教育、科学课程与教学论。

参考文献 查看全部 ↓
  • [1]陈光军:《国际科学教育发展趋势及其对我国科学教育的启示》,《中小学教师培训》2015年第9期。
  • [2]National Research Council,A Framework for K-12Science Education:Practices,Crosscutting Concepts,and Core Ideas,Washington,DC:The National Academies Press,2012.
  • [3]姚建欣、郭玉英、伊荷娜·诺曼:《美、德科学教育标准的比较与启示》,《全球教育展望》2016年第1期。
  • [4]刘伟男、张松、崔鸿:《馆校合作:科学教育发展新路径》,《教育教学论坛》2018年第28期。
  • [5]中华人民共和国教育部:《义务教育小学科学课程标准》,北京师范大学出版社,2017。
  • [6]中华人民共和国教育部:《义务教育初中科学课程标准》,北京师范大学出版社,2011。
  • [7]周丐晓、黄瑄、李诺、刘恩山:《透视国际科学教育研究发展趋势及其启示——基于美国〈科学教学研究杂志〉(1995~2016年)的实证分析研究》,《科普研究》2017年第2期。
  • [8]沈嫣、宋娴:《新时期科技博物馆的发展趋势:提高科学教育能力》,《自然科学博物馆研究》2019年第4期。
  • [9]梁思聪、黎珮君:《到校服务及教师培训在馆校合作活动中的重要性及新模式探讨——以澳门科学馆为例》,载《科技场馆科学教育活动设计——第十一届馆校结合科学教育论坛论文集》,2019。
  • [10]郭桂周、于海波:《基于科学馆的科学教师教育研究》,《教育理论与实践》2013年第26期。
  • [11]胡祥明、王凯甲、王树龙、杨建明、崔凤山:《义务教育学段青少年前沿科技体验活动策略研究——以哈尔滨市为例》,《今日科苑》2020年第2期。
  • [12]关松林:《发达国家中小学科学教育的经验与启示》,《教育研究》2016年第12期。
  • [13]黄千殷、王鸿裕、张黛华、凌至善、王奕翔、凌玉庭:《小学教师利用博物馆资源辅助教学之研究——以自然科学博物馆附近学校为例》,《海峡科学》2012年第3期。
  • [14]赵玥:《非正式环境下“馆校合作”科学活动方案的开发与实践》,《生物学教学》2018年第12期。
  • [15]叶兆宁、郝瑞辉、王蓓:《非正规教育环境下青少年STEM教育活动的设计与实践研究》,《自然科学博物馆研究》2016年第1期。

校外科学教育逐渐兴起背景下的科学教师专业发展路径初探

可试读20%内容 PDF阅读 阅读器阅览

试读已结束,剩余80%未读

¥4.8 查看全文 >

VIP免费

章节目录

  • 1 国内外科学教育发展趋势对科学教师专业发展提出新要求
  • 2 我国科学教师专业发展现状
    1. 2.1 科学教师实现自身专业发展的机会较少
    2. 2.2 科学教师专业化水平不高
    3. 2.3 职业认同感较低,专业发展积极性不高
  • 3 结合校外科学教育的科学教师专业发展路径
    1. 3.1 外部推动,发挥政策的引领作用
      1. 3.1.1 定期开展培训活动,促进科学教师的专业发展
      2. 3.1.2 整合校外科学教育资源,锤炼科学教师的实战能力
      3. 3.1.3 搭建展示与交流平台,促进科学教师的共同进步
    2. 3.2 内部孕育,实现自身专业发展
      1. 3.2.1 抓住学习机会,广泛积累专业知识
      2. 3.2.2 积极组织形式多样、评价多元的校外科学教育活动,切实提高专业能力
      3. 3.2.3 增强职业认同感并树立终身发展观念,不断坚定专业信念
  • 4 总结

查看更多>>>