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搭建多方位平台进行科普研学

摘要

“读万卷书,行万里路”。研学旅行是衔接学校教育与校外教育的创新形式,是综合实践育人的有效途径。科技馆作为青少年课外学习的重要场所,要立足科技馆展品优势,结合馆外资源开展优质研学活动。本文从科普研学的视角,以厦门科技馆“苏颂的超级天文台”为例,解读活动流程,剖析活动的设计理念,探讨搭建多方位平台进行研学活动的合理途径。

作者

朱朝冰 ,厦门科技馆科普辅导员。

参考文献 查看全部 ↓
  • [1]吴支奎、杨洁:《研学旅行:培育学生核心素养的重要路径》,《课程·教材·教法》2018年第4期。
  • [2]曾川宁:《浅谈科技馆科普研学导师的工作内容及其能力要求》,《学会》2020年第2期。
  • [3]朱幼文:《“馆校结合”中的两个“三位一体”——科技博物馆“馆校结合”基本策略与项目设计思路分析》,《中国博物馆》2018年第4期。
  • [4]朱幼文:《科技博物馆展品承载、传播信息特性分析——兼论科技博物馆基于展品的传播/教育产品开发思路》,《科学教育与博物馆》2017年第3期。
  • [5]张晶:《HPS(科学史、科学哲学与科学社会学):一种新的科学教育范式》,《自然辩证法研究》2008年第9期。
  • [6]张晶:《HPS教育的五个主要特征及其对我国科学教育改革的启示》,《科学技术哲学研究》2010年第1期。
  • [7]宋娴、赵佳然:《HPS科学教育范式在科技博物馆教育中的实践》,《外国中小学教育》2012年第11期。
  • [8]《研学旅行,怎么设计才合理?》,https://www.sohu.com/a/297074266-578923,2019年2月23日。
  • [9]周文婷:《将HPS教育融入科学课程,促进科学态度培养——以“吾爱吾师”科学课程为例》,载《科技场馆科学教育活动设计——第十一届馆校结合科学教育论坛论文集》,2019。
  • [10]中国自然科学博物馆协会科技馆专业委员会课题组:《科技场馆基于展品的教育活动项目调研》,中国科协青少年科技中心“科技馆活动进校园”调研项目,2015。
  • [11]宋娴、赵佳然:《科技馆科学教育三维目标模型的构建》,《科普研究》2011年第2期。
  • [12]殷世东、程静:《中小学研学旅行课程化的价值意蕴与实践路径》,《课程·教材·教法》2018年第4期。

搭建多方位平台进行科普研学

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章节目录

  • 1 科普研学概述
    1. 1.1 科普研学开展的特点
    2. 1.2 科技馆研学的特点
  • 2 研学案例概况
    1. 2.1 活动准备
    2. 2.2 活动流程
  • 3 研学活动案例分析
    1. 3.1 多平台合作的必要性
      1. 3.1.1 科技馆作为研学基地的优势和局限性
      2. 3.1.2 资源整合,弥补科技馆展览硬件条件的不足
    2. 3.2 如何促进多平台在活动中的融合
      1. 3.2.1 研学活动教学模式分析
      2. 3.2.2 注重实操过程,锻炼学生的实践能力
    3. 3.3 多平台融合设计活动的优势
  • 4 结语

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