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将“科学概念”融入科普研学活动设计
摘要
近年来科普研学活动兴起，但却存在重游轻学、重知识轻探究，以及课程质量不高、深度不够等问题。本文通过梳理“科学概念”的具体含义，具体分析了融入“科学概念”对科普研学活动教学设计的意义；如何将科技馆的特色展品和展区环境资源融入科普研学设计中的两个核心问题；并以厦门科技馆“畅想机器人智能新时代”科普研学活动的设计开展案例分析。
作者
黄玉环 ，厦门科技馆展教部辅导员，研究方向为科普教育。
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章节目录
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1 问题提出
- 1.1 政策支持
- 1.2 发展现状
- 1.3 存在问题
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2 科学概念与科普研学活动结合的思考
- 2.1 科学概念含义
- 2.2 融入“科学概念”对科普研学活动设计的意义
- 2.2.1 “科学概念”的融入能够推动研学活动的实现教学目标
- 2.2.2 “科学概念”的融入能够更好地实现“做中学”
- 2.2.3 “科学概念”的融入能够发挥科技馆展品和展区环境优势
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3 融入“科学概念”的科普研学活动设计——以厦门科技馆为例
- 3.1 “畅想机器人智能新时代”活动流程介绍
- 3.2 融入“科学概念”的科普研学活动教学设计
- 3.3 融入“科学概念”的科普研学活动教学策略
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4 基于融入“科学概念”的科普研学活动设计启示
- 4.1 注重发挥科技馆的展品和展区环境优势
- 4.2 注重基于学生认识水平分层设计科普研学活动
- 4.3 注重科普研学活动设计中“科学概念”的教学连续性
- 5 结语
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