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加入学习管教方式因素后学业成绩与青少年心理健康状态的多元线性回归分析
摘要
学习是青少年的主要成长任务，而学业压力是引发青少年心理健康问题的重要因素之一。本研究是一个二手数据研究；研究团队首先通过相关文献分析，建立起对学生学习的管教方式与其学习成绩及心理健康相关的理论模型；其次对学习管教方式的概念和类型进行界定，并结合心理测量指标，从中国家庭追踪调查（CFPS）数据库中筛选出具体条目，对概念进行操作化；最后通过SPSS进行多元线性回归分析，认为父母通过对子女学习的管教强化了子女对成绩的重视程度，从而影响子女的心理健康状况；支持型学习管教方式是最优的提高子女学业成绩的方法，对子女心理健康状况的影响也最积极。本研究旨在为教育主体特别是家长提供一种有效的管教方式，协调青少年的心理发展和学业表现，从而为家长如何有效促进青少年心理健康和学业成绩方面提供参考。
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章节目录
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一 引言与文献综述
- （一）引言
- （二）家庭教养方式研究现状
- （三）家庭教养方式、学业成绩和青少年心理健康关系的研究现状
- （四）总结
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二 研究目的与研究方法
- （一）研究目的
- （二）研究方法
- 1.二次分析（Secondary Analysis）
- 2.多元线性回归
- 3.数据来源
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三 学习管教方式概念的提出和划分
- （一）学习管教方式的概念
- （二）学习管教方式概念的主要维度
- 1.关于态度—行为—认知模型的研究
- 2.态度
- 3.认知
- 4.行为
- （三）学习管教方式的类型
- 1.对以往教养态度类型相关理论的调适
- 2.学习管教方式的分类
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四 青少年心理健康和学业成绩的概念
- （一）心理健康
- （二）学业成绩
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五 可操作性
- （一）学习管教方式
- （二）学业成绩
- （三）青少年心理健康
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六 重新编码
- （一）重新编码的逻辑
- （二）计分逻辑
- 七 相关关系
- 八 总结和启示
- 九 研究不足
- 附录1：家庭教养方式量表（EMBU）
- 附录2：自我描述问卷（SDQ）
- 附录3：中学生心理健康量表（MSSMHS）
- 附录4：少儿心理健康量表（MHS-CA）
- 附录5：社交焦虑量表（LSAS）
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