报告目录

• 一 未成年人科学素养的基本状况与主要特征
  1. （一）未成年人科学素养的现状与特征
     1. 1.未成年人科学素养水平总体不高，呈现出性别、年龄和区域差异
     2. 2.父母受教育程度对子女的科学素养水平有显著影响
     3. 3.未成年人的学习成绩与其科学素养之间存在正向关系
  2. （二）未成年人互联网使用影响其科学素养的形成
     1. 1.互联网使用影响未成年人科学素养的形成
     2. 2.未成年人互联网使用与科学素养存在地域差异
     3. 3.上网时间与上网环境影响着未成年人科学素养的形成
     4. 4.媒介接触影响着未成年人科学素养的形成
  3. （三）未成年人的网络媒介素养影响其科学素养的形成
     1. 1.网络信息识别能力是未成年人科学素养形成的前提
     2. 2.网络信息获取能力是训练未成年人科学方法的“抓手”
     3. 3.网络信息识别能力是培育未成年人科学知识与科学方法的前提
     4. 4.网络参与能力是促进未成年人主动学习科学知识的关键
• 二 存在的问题及原因分析
  1. （一）未成年人科学素养水平总体不高，发展不平衡
  2. （二）通识教育与网络媒介素养教育缺位，制约未成年人科学素养的培育
  3. （三）互联网“浅阅读”影响未成年人科学素养的形成
  4. （四）网络“信息迷航”成为未成年人科学素养形成的“干扰项”
• 三 对策建议
  1. （一）家校联动，打造多管齐下的科学素养培育环境
  2. （二）优化科学教育，培育未成年人科学思维、科学方法及正确的科学态度
  3. （三）充分发挥互联网优势，创新科学传播方式
  4. （四）依托网络信息技术，缩小未成年人科学教育基础的差距