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“课程思政”背景下价值观教育的逻辑审视
摘要
社会主要矛盾的跃迁是中国特色社会主义进入新时代的最本质的内涵规定。“课程思政”立足社会主要矛盾，意在实现知识教育与价值观教育在育人实践中的协同发力，同频共振。本文以“课程思政”内涵阐释为切入点，围绕“革新逻辑—价值逻辑—实践逻辑—运行逻辑”这一思维路径，对“课程思政”背景下的价值观教育进行逻辑审视，旨在深入推进“课程思政”的有效实施，助力培育和践行社会主义核心价值观，凝聚奋进新时代、逐梦新征程的磅礴伟力。
作者
韦洪发 ，男，法学博士，吉林大学马克思主义学院副教授、副院长，博士研究生导师。
王晓宇 ，女，吉林大学马克思主义学院思想政治教育专业2019级博士研究生。
Wei Hongfa
Wang Xiaoyu
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论文目录
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一 “课程思政”概念的基本内涵
- （一）课程的双重功能：知识传授和价值观教育
- （二）“课程思政”是思想政治教育在专业课程中的延伸
- （三）“课程思政”将马克思主义熔铸于课程教学的全过程
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二 “课程思政”背景下价值观教育的革新逻辑
- （一）专业教育与思想政治教育的侧重点不同
- （二）知识教育的“价值中立”原则导致价值迷失
- （三）新时代社会主要矛盾的解决需要培养全面发展的建设者和接班人
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三 “课程思政”背景下价值观教育的价值逻辑
- （一）明确育人根本问题，实现知识教育与价值观教育的统一
- （二）立足新时代社会主要矛盾，实现人的全面发展
- （三）应对新时代意识形态领域的新挑战，筑牢信仰根基
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四 “课程思政”背景下价值观教育的实践逻辑
- （一）唤醒课程育人基因，发挥课程育人功能
- （二）实现课程精神生命维度的成长，为课程铸魂
- （三）倡导和践行社会主义核心价值观，增强民族向心力和凝聚力
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五 “课程思政”背景下价值观教育的运行逻辑
- （一）构筑“课程有机体”
- （二）突破育人结构中的“课程壁垒”困境
- （三）实现思想政治教育在课程体系中的融会贯通
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