章节目录

• 第一节 历史虚无主义
  1. 一 历史虚无主义的表现
  2. 二 历史虚无主义对青年学生的影响及原因
     1. （一）西方敌对势力对我国进行“和平演变”的图谋
     2. （二）西方“解构主义”思潮的影响
     3. （三）青年学生具有强烈求知欲和爱国情感，但政治判断力弱
     4. （四）思政课的主流意识形态解释力有待增强
  3. 三 思政课如何对历史虚无主义进行批判
     1. （一）思政课要有针对性地将历史教育融入课堂
     2. （二）思政课要注意引导青年学生掌握历史主线
     3. （三）思政课要为青年学生讲好历史故事
     4. （四）思政课要引导青年学生认清政治问题与历史问题的关系
     5. （五）思政课要引导青年学生掌握历史发展的曲折性和前进性相统一原理
     6. （六）思政课要引导青年学生明确历史发展的渐进性
     7. （七）思政课要引导青年学生用全面、历史、辩证的方法评价历史人物
     8. （八）思政课要引导青年学生深刻认识英雄人物保家爱国的伟大力量
• 第二节 民族主义
  1. 一 民族主义的表现
  2. 二 民族主义对青年学生的影响及原因
     1. （一）青年学生的成长教育环境使其受民族主义影响较大
     2. （二）青年学生所处的时代特点使其受民族主义影响较大
     3. （三）青年学生政治观的特征使其受民族主义影响较大
  3. 三 思政课如何对民族主义进行理性批判和引导
     1. （一）思政课要引导青年学生正确认识外国人在华待遇问题
     2. （二）思政课要向青年学生讲清楚民族主义消费文化对中国的影响
     3. （三）思政课要引导青年学生不要陷入“尚武”“对立”“唯我独尊”等极端民族主义之中
     4. （四）思政课要把课堂建成青年学生表达民族主义观点和情感的阵地
• 第三节 丧文化
  1. 一 丧文化的表现
  2. 二 丧文化对青年学生的影响及原因
     1. （一）中国在大变局机遇下面临的压力与挑战使青年学生易于接受丧文化
     2. （二）各种非主流意识形态传播的交互作用使青年学生易于接受丧文化
     3. （三）包容性的社会心态特征使得青年学生易于接受丧文化
     4. （四）中华文化谦虚、谦和的品格使青年学生易于接受丧文化
  3. 三 思政课如何对丧文化进行理性批判和引导
     1. （一）思政课要有鉴别地对丧文化进行批判
     2. （二）思政课要增强主流意识形态的引领力
     3. （三）思政课要训练青年学生对丧文化的判断力
     4. （四）思政课要引导青年学生对自我成长、国家和社会发展保持信心和耐心
     5. （五）思政课要引导青年学生正确认识自己和正确对待挫折
• 第四节 佛系文化
  1. 一 佛系文化的表现
  2. 二 佛系文化对青年学生的影响及原因
     1. （一）佛系文化冠以“佛”名使一些青年学生易受其影响
     2. （二）社会阶层固化使一些青年学生易受佛系文化影响
     3. （三）“成功”标准物质化、功利化倾向使一些青年学生易受佛系文化影响
     4. （四）对新出现的社会观点盲目地跟风使一些青年学生易受佛系文化影响
  3. 三 思政课如何对佛系文化进行理性批判和引导
     1. （一）思政课要引导青年学生认识“佛系”和“佛教”的不同
     2. （二）思政课要辩证区分佛系文化中消极因素和积极因素，给予不同的引导方式
     3. （三）思政课要帮助青年学生树立正确的责任感和奋斗观
     4. （四）思政课要引导青年学生对“成功”的定义做多样化的解读
     5. （五）思政课要加强青年学生的心态教育
     6. （六）思政课要引导青年学生对各种非主流社会思潮和观点不要盲目跟风
• 第五节 内卷化
  1. 一 内卷化的表现
  2. 二 内卷化对青年学生的影响及原因
     1. （一）对“竞争”缺乏正确认识容易使青年学生被“内卷”影响
     2. （二）用人导向和考核评定标准的不合理容易使青年学生被“内卷”影响
     3. （三）对自我缺乏正确认识容易使青年学生被“内卷”影响
  3. 三 思政课如何对内卷化进行理性批判和引导
     1. （一）思政课要纠正青年学生对“竞争”的错误认识
     2. （二）思政课要引导青年学生适度参与“竞争”、精准“竞争”
     3. （三）思政课要引导青年学生找寻“独特”的自己
     4. （四）思政课教师要带头制定适度的、健康的、合理的学习检验标准