章节目录

• 第一节 当代中国教育文化反思
  1. 一 泛政治化的教育文化侵蚀着当代中国教育的主体地位
     1. （一）古代“政教合一”的教育文化传统是泛政治化教育文化形成的渊源
     2. （二）频繁的政治运动使泛政治化教育文化得以进一步加强
     3. （三）科层体制植入教育系统导致教育行政化
     4. （四）保身哲学和市场化的冲击导致知识分子的犬儒化
  2. 二 工具主义的教育文化削弱了当代教育的人文品质
     1. （一）工具主义教育价值观泛滥，导致教育出现“无人”现象
     2. （二）工具主义教育价值导致知识分子人格“矮化”
     3. （三）工具主义的教育价值观降低了教育应有的品质和诗意
  3. 三 对传统与现代的误读，导致教育文化“首鼠两端”
     1. （一）对传统的过度反叛，使当代教育文化缺乏传统的根基
     2. （二）对现代化的出位之思，使当代教育文化定位不清
• 第二节 中国教育文化重建
  1. 一 新的教育文化以培养现代公民为旨归
     1. （一）教育文化必须去“圣”化
     2. （二）新的教育文化以民主社会为基础
     3. （三）新的教育文化必须具备民主化的特质
     4. （四）新的教育文化平等地尊重每个人受教育的权利
  2. 二 新的教育文化应与世俗保持适当的距离
     1. （一）教育应当对现实有超越性价值的追求
     2. （二）教育应当传承中国古代的“书院精神”
  3. 三 新的教育文化应为人的全面和自由发展提供条件
     1. （一）新的教育文化以促成人的“解放”为己任
     2. （二）新的教育文化以促成人的自由创造和发展为目标
• 第三节 中国教育文化展望
  1. 一 教育价值观从社会本位走向个体本位
     1. （一）个体是教育的最后归宿和目的
     2. （二）个体主义是社会合作的开始和前提
  2. 二 教育目的从社会功利走向内在的成长与超越
     1. （一）教育目的在于促进个人自由意志的成长
     2. （二）博雅教育和人文教育对培养心智健全的公民不可或缺
  3. 三 教育任务从传授知识走向激发生命自觉
     1. （一）教育以激发人的生命自觉来对抗人的异化
     2. （二）教育以追寻生命的智慧来消解自身的工具化倾向
  4. 四 教育力量从防范人性走向唤醒民众
  5. 五 教育方式从知识灌输走向人文化成
     1. （一）思想改造不符合教育的自愿性和民主性原则
     2. （二）建立以人为本的道德教育模式