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简 介：《中国教育发展与乡村振兴报告（2022~2023）》是继《中国教育扶贫报告》（教育扶贫蓝皮书）之后，在我国全面推进乡村振兴背景下推出的一部聚焦教育发展和乡村振兴的蓝皮书。本书以助力与促进乡村振兴为目标，紧紧围绕我国乡村教育改革与发展现实和问题，剖析成因，总结经验，探索对策。总报告对数字时代乡村教育数字化发展的行动与策略进行了研究；专题篇对农村职业教育助力乡村振兴、农村社区工作者治理能力提升、革命老区教育发展等各具特色的内容进行了探讨，提出了相应的对策建议；省域篇从省域视角较为全面地总结了在推进乡村振兴过程中，各地乡村教育改革和发展的政策、行动和实践成效，呈现了我国教育赋能乡村振兴的“省域智慧”。期望本书能对我国教育发展助力乡村振兴提供有益参考。
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中国教育扶贫报告（2018～2019） 收藏
作者： 朱旭东 李兴洲 主编 白晓 侯淑晶 副主编 出版时间：2021年03月
简 介：本书对1949年以来我国教育扶贫的实践逻辑做了全面梳理，并紧紧围绕我国打赢脱贫攻坚战进程中教育领域的扶贫热点与重大现实问题，聚焦教育扶贫政策和重大行动，对乡村教师队伍建设和农村教育发展做专题研究，特别关注职业教育在精准扶贫中的功能与作用，深入贫困地区，开展实地调研，对乡村教师精准帮扶模式创新与行动实践、国家开放大学“长征带”教育精准扶贫工程做了案例分析，期望对推动我国教育扶贫实践提供经验参考和借鉴。
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乡村教育数字化发展的行动与策略 收藏
作者： 李兴洲 赵陶然 樊凡 著 出版时间：2023年10月
简 介：当今世界信息技术日新月异，没有信息化就没有现代化，乡村教育的发展同样如是。当前，我国乡村教育的数字化建设与发展仍然面临多重困境与挑战，如数字化普及率仍有待提升、乡村教育数字技能素养仍有所欠缺以及乡村师生对数字化发展认知水平不足等，这些问题均阻碍了我国乡村教育数字化发展的速度与效率。“十四五”时期，我国正面临着以数字化转型驱动乡村教育数字化发展的重大机遇，国际数字化潮流的不断推进与“数字乡村”的全方位建设进一步为我国乡村教育的数字化发展提供了机会、指明了方向。因此，我国可从发达国家乡村教育的数字化发展进程中汲取有效经验，在未来一段发展时间，把握好我国“数字乡村建设”与“乡村教育数字化发展”整体与部分之间的关系，不断完善政策与法规保障、持续提高数字基础设施建设的普及率与覆盖率、加快增强乡村教师队伍的数字素养、积极调动社会各界力量参与乡村教育数字化建设，并在此基础上努力探索我国特色乡村教育数字化的发展模式。
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生态文明背景下乡村教育跨越发展机制探析 收藏
作者： 姬冰澌 翁馨 李兴洲 著 出版时间：2023年07月
出处： 共同富裕与乡村教育振兴
简 介：人类社会经历了原始文明、农业文明、工业文明之后，正在向着生态文明迈进。作为人类文明演进的最新阶段，生态文明体现了现代有机整体论自然观，蕴含着整体性的全新“综合分析”的思维方式。在生态文明背景下，结合马克思的跨越理论，本文认为，乡村教育跨越发展是指在一些必要条件同时具备并充分发挥作用的前提下，乡村教育可以规避或者减少工业文明背景下现代教育的问题或者矛盾，以较快的速度全面跨入生态文明背景下的终身教育阶段。乡村教育跨越发展实质上是一种以整体性的思维与视野发展乡村教育的范式，表现出跨越性、多样性、整体性的特点。有鉴于此，应确保乡村民众在乡村教育发展中的主体地位、发挥多主体协同推动乡村教育发展的优势、推动以县域为主的教育资源全域化整合、形成乡村教育跨越发展的实践智慧，这四个方面综合作用有助于乡村教育跨越发展的发生，从而促进越来越多的乡村实现全面振兴。
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2020年中国教育扶贫公共关系发展报告 收藏
作者： 李兴洲 刘徐迪 潘嘉欣 陈宁 著 出版时间：2021年10月
简 介：2020年是脱贫攻坚决战决胜之年，我国在2020年全面建成小康社会。教育扶贫作为阻断贫困代际传递的治本之策，取得了决定性的成就，其中，教育扶贫公共关系作为推进教育脱贫攻坚战的重要抓手，为做好教育扶贫工作营造了良好的舆论氛围。本文从中国教育扶贫传播媒介与路径、中国教育扶贫媒介传播的特色与经验、中国教育扶贫媒介传播的典型案例、后扶贫时代提升教育扶贫传播效果的对策四个方面进行研究，全面分析总结了传播媒介在推进中国教育扶贫过程中发挥的重要作用以及取得的成功经验，提出了“后扶贫时代”进一步发挥传播媒介重要作用的对策建议。
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我国教育扶贫的理论与实践创新研究 收藏
出处： 中国教育发展与减贫研究（2018年第2期/总第2期）
简 介：在习近平总书记治贫先治愚、扶贫必扶智、教育是阻断贫困代际传递的治本之策等精准扶贫思想的指导下，我国教育扶贫顶层设计的核心理念逐渐由追求教育起点公平转向追求教育过程公平，实施教育精准扶贫。学前教育三年行动计划，使贫困地区适龄幼儿接受学前教育的权利得到了更好的保障；城乡义务教育一体化改革行动，不断缩小县域内城乡义务教育差距；普通高中普及攻坚计划，率先为建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费制度；现代职业教育技能富民制度，对连片特困地区农村学生实现了全覆盖；高等教育培养提升行动，为贫困家庭大学生建立起了多种方式并举的资助体系；教育扶贫结对帮扶行动，对贫困地区教育发展提供富有成效的针对性帮助和支持；乡村教师支持计划，确保乡村教师培训的针对性和实效性；春潮行动计划，为农村新成长劳动力提供各具特色的职业培训和创业培训。扶贫先扶智理论、教育精准扶贫理论、优质教育资源共享理论等，是我国教育扶贫的理论结晶；坚持机制创新和方法创新，充分体现中国特色社会主义教育的本质特征，是我国教育扶贫的经验总结。
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