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高校校园网络舆论环境综合治理 收藏
简 介:本书系统探索论述了校园网络舆论环境综合治理问题,分析了高校网络舆论环境综合治理的合理性与使命,厘清了高校网络舆论的蝶变形态和演变效应;论述了在网络社会中,以青年学生为主的环境主体彰显的环境特色和环境运行的独特规律;阐明了挖掘思想政治理论课的网络课程价值、注重应用大数据优化高校思想政治教育的重要方法;提出了校园网络舆论环境的优化理念、日常综合治理机制、危机事件处置机制以及环境绩效评价方法。
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生态农业绿色发展研究:基于新型农业经营主体培育创新 收藏
简 介:本书围绕“生态农业绿色发展”这个主题,以农业供给侧结构性改革为导向,以创新绿色发展为动力,以乡村振兴战略为支撑,对生态农业产业化与社会经济可持续发展、生态农产品开发、生态农业生产基地建设、生态农业龙头企业发展、生态农业产业化组织形式创新、生态农业绿色发展的制度创新、生态农业与绿色知识经济的发展,以及新时代生态农业现代化体系的构建等问题及视域进行了深入的分析和研究。
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生态农业绿色发展研究:基于新型农业经营主体培育创新 收藏
简 介:本书围绕“生态农业绿色发展”这个主题,以农业供给侧结构性改革为导向,以创新绿色发展为动力,以乡村振兴战略为支撑,对生态农业产业化与社会经济可持续发展、生态农产品开发、生态农业生产基地建设、生态农业龙头企业发展、生态农业产业化组织形式创新、生态农业绿色发展的制度创新、生态农业与绿色知识经济的发展,以及新时代生态农业现代化体系的构建等问题及视域进行了深入的分析和研究。
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回归逻辑起点 收藏
关键词:
出处: 高校校园网络舆论环境综合治理
简 介:互联网的运用与发展日益影响着人们的思想观念,思想政治教育也因此发生了巨大变革。网络作为人们生活的全新空间形态,成为思想政治教育新的载体,网络思想政治教育应运而生,成为传统思想政治教育的延伸,但有了新的变化,主要体现在:教育主体民主化要求更迫切;教育客体自主化诉求更强烈;教育呈现形式更立体。因此,网络思想政治教育引起了人们的广泛关注,很多高校专门开设了相关课程,但教学效果不尽如人意。那么,网络思想政治教育学是否已经形成比较成熟的理论范式和学科自觉,是否能实现时代赋予的历史使命,在网络技术高度发达、日新月异的情况下,网络思想政治教育还能走多远,网络思想政治教育学该何去何从,在回答这些问题之前,必须弄清楚一个最本质、最基础、无法绕过的元问题,即网络思想政治教育学这门学科的逻辑起点问题。
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环境绩效评价 收藏
关键词:
出处: 高校校园网络舆论环境综合治理
简 介:在现代高校管理中,我们以为校园网络舆论环境建设是一项全新的工作,环境建设好不好,舆论引导得怎么样,应对危机能力如何,需要采用一定方法来检查和评定,这是客观评价教育工作效果、不断提高教育质量的重要途径,也是加强和改进思想政治教育工作的重要措施。
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危机事件处置 收藏
关键词:
出处: 高校校园网络舆论环境综合治理
简 介:网络传播的普及,使得网络成为大学生与社会及学校、大学生与大学生之间相互联系不可或缺的桥梁和纽带,也成为学生对社会及学校各种现象、问题乃至相关的态度、意见、情绪的表达场所。当前不断涌现的校园网络舆论危机事件,暴露出高校校园网络舆论环境建设能力的不足。校园网络舆论危机事件一般具有四个特征:一是突发性,突然发生,难以预料;二是关注性,受到学校、教育系统、社会的极大关注,成为一个时期内舆论的焦点和热点;三是紧急性,必须马上处理,减少损失,恢复常态;四是危害性,对学校形象产生负面影响,危害学校声誉,影响校园正常教学活动。应对如此复杂、棘手的危机事件,根据突发事件自身的“生命周期”,进行应对机制建设十分重要。1928年有学者在《阅知舆论》中将舆论形成分为四个阶段。1960年有学者将舆论划分为:大众议论阶段、公众争论阶段、组织决议阶段,并提出了七个步骤。有学者认为与传统舆论形态相比,“网络舆论的生成具有‘可视化’的特点:在网络空间的各个承载体里不仅可以观察不同意见的表达,还可以溯源网络舆论,甚至随时观察意见交锋,及舆论走向变化。”有学者在借鉴危机管理四阶段理论的基础上,将校园网络舆论分为潜舆论、显舆论、舆论化和舆论消减四个阶段。经总结前人研究、分析校园网络舆论现状,我们以为校园网络舆论的形成过程与一般网络舆论的形成过程相似,需经过萌芽阶段、活跃阶段、消解阶段。因此处置机制也应该划分为三个阶段的子机制,即潜伏期的预警机制、爆发期的缓释机制和衰退期的反思机制。
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慕课冲击应对 收藏
关键词:
出处: 高校校园网络舆论环境综合治理
简 介:“慕课”被誉为“印刷术发明以来最大的教育变革”,它如同旋风过境,席卷全球,冲击传统课堂的教学模式,正在引发一场“学习的革命”。所谓“慕课”,即“大规模在线开放课程”(Massively Open Online Courses),以互联网为媒介,向大众免费开放优质教育资源,是大数据背景下教育全球化和信息化的产物。“慕课”的诞生恰逢其时,与新时代移动学习的需要相契合。其优势明显:一是具有鲜明的互联网优质基因;二是以大数据为理念、技术和方法;三是打破了知识传播的时空“藩篱”。 在中国,“慕课”的发展非常迅猛,icourses、学堂在线、MOOC学院及网易公开课等知名平台相继出现,都在试图用技术完成教育资源民主化和大众化。诚然,“慕课”在中国尚处于非主流地位,但其发展势头及影响不容小觑。国内高等教育界学者对“慕课”褒贬不一:或赞美,或批评,或中立。赞美者认同“慕课”将是大学的革命,国内高校不进则退;批评者认为,“慕课”的高退学率、学术诚信、测评标准、知识产权等问题,让教师挫败、退缩,它不可能撼动传统课堂的地位;中立者认为,“慕课”尚在发展,雌雄优劣,有待在实践中检验。那么高校思想政治教育将如何应对众说纷纭又无法回避的“慕课”海啸所引发的教育变革值得探讨。高校思想政治教育是指高等教育过程中用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。高校思想政治教育广义上包括“学科课堂、思政课堂、辅导员思政、社团活动与社会实践”教育,狭义上是指“思政课堂教学”或辅导员思政教育。本章论域为广义的高校思想政治教育。下面将基于“慕课”背景下高校思想政治教育面临的冲击与应对等方面进行分析和论述。
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环境发展理念 收藏
关键词:
出处: 高校校园网络舆论环境综合治理
简 介:新媒体和传统媒体虽然有着不同的传播形态,其本质功能却是一致的。用麦克卢汉的话来讲,任何媒介即人的任何延伸。目前对于什么是新媒体,国内外学术界的界定较为混乱。但是,从匡文波界定的四个维度来理解新媒体是十分必要的:一是新媒体是“数字化互动式新媒体”;二是新媒体将随传媒技术进步而发展;三是新媒体的新应用以国际标准为依据;四是新媒体包括网络媒体、手机媒体、网络电视等媒体形态。随着传媒技术的深度发展,新媒体在传播领域逐渐占据上风,成为当前人类社会新的主流传播方式。这种媒体形式相对于传统媒体传播具有数字化、融合性、共生性、网络化和互动性的技术特性。而且,这些技术特性与党的十九大报告提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念有着较高的耦合性。
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