薛二勇

论新时代的美好教育  收藏

作者： 薛二勇 李健 黎兴成 著 出版时间：2022年12月

关键词： 美好教育 美好生活 教育改革 教育强国 高质量教育

出处： 高等教育评论（2022年第2期/第10卷）

简   介：美好教育是美好生活的必然要求，是实现美好生活的必由之路，是新时代高质量教育体系建设、教育强国建设的基本目标。什么是美好教育的基本内涵？如何认识和理解美好教育？如何建设美好教育的体系？是美好教育的三个基本问题。综合运用多种研究方法发现，美好教育是美好生活的内在之义，集中体现为公平有质量的教育、以人民为中心改革和发展教育。人民满意是美好教育的内在基础，公平公正是美好教育的样态呈现，优质获得是美好教育的价值旨归。从人是社会关系的总和的本质出发，主观感、客观感、社会感构成美好教育的认识维度和美好的意蕴。从过程与公平角度来看，机会平等是美好教育的前提基础，过程公平是美好教育的基本抓手，结果正义是美好教育的终极保障；从结果与质量角度来看，建构基于关键能力的教育资源配置体系、五育并举的全面育人体系、可持续性的终身学习体系、精准高效的教育治理体系。

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中国教育脱贫政策演进与制度创新  收藏

作者： 薛二勇 著 出版时间：2018年09月

关键词： 教育脱贫 政策工具 政策设计 制度创新

出处： 中国教育发展与减贫研究（2018年第1期/总第1期）

简   介：党的十九大报告指出，中国脱贫攻坚战取得决定性进展，6000多万贫困人口稳定脱贫，贫困发生率从10.2%下降到4%以下；未来脱贫攻坚任务艰巨，要坚持精准扶贫、精准脱贫，注重扶贫同扶志、扶智相结合，确保到2020年中国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，做到脱真贫、真脱贫。2013年以来，中国每年减少1000多万农村贫困人口，累计脱贫5564万人。按照每人每年2300元（2010年不变价）的农村贫困标准计算，2016年中国农村贫困人口为4335万人。中国农村贫困人口37年间（1978-2015年）减少7.1亿人，减幅达到92.8%，农村贫困发生率从97.5%下降到5.7%，降幅为91.8个百分点；1981年到2012年，中国减少的贫困人口占到全球减少的全部贫困人口的71.82%，减贫力度居全球前列，中国减贫工作的卓越成就推动了全球贫困人口数量的下降。教育贫困是重要的致贫因素，教育脱贫是消解贫困的有效手段。观念落后、知识和技能的不足导致的贫困，即素质型贫困是仅次于疾病导致的贫困，居于第二位的贫困类型。摆脱贫困首先需要摆脱观念和精神贫困。习近平指出，越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷，这种马太效应，实际上是“穷”和“愚”互为因果的恶性循环，我们必须站在经济、社会发展战略的高度来思考教育问题。教育是阻断贫困代际传递的治本之策，治贫先治愚，扶贫先扶智。本文运用政策工具理论，对国家重大教育脱贫政策开展政策研究，分析不同时期、不同阶段的教育扶贫、脱贫政策工具类型、特点、走势，及其在国家脱贫政策工具体系中的地位和变化，讨论教育脱贫政策工具运用中的不足与可能的改进方向。

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中国教育扶贫政策演进与制度创新  收藏

作者： 薛二勇 著 出版时间：2018年09月

关键词： 教育扶贫 政策工具 政策设计 制度创新

出处： 中国教育扶贫报告（2017）

简   介：党的十九大报告指出，中国脱贫攻坚战取得决定性进展，6000多万贫困人口稳定脱贫，贫困发生率从10.2%下降到4%以下；未来脱贫攻坚任务艰巨，要坚持精准扶贫、精准脱贫，注重扶贫同扶志、扶智相结合，确保到2020年中国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，做到脱真贫、真脱贫。2013年以来，中国每年减少1000多万农村贫困人口，累计脱贫5564万人。按照每人每年2300元（2010年不变价）的农村贫困标准计算，2016年中国农村贫困人口为4335万人。中国农村贫困人口37年间（1978～2015年）减少7.1亿人，减幅达到92.8%，农村贫困发生率从97.5%下降到5.7%，降幅为91.8个百分点；1981～2012年，中国减少的贫困人口占到全球减少的全部贫困人口的71.82%，减贫力度居全球前列，中国减贫工作的卓越成就推动了全球贫困人口数量的下降。教育贫困是重要的致贫因素，教育扶贫是消解贫困的有效手段。观念落后、知识和技能的不足导致的贫困，即素质型贫困仅次于疾病导致的贫困，是居第二位的主要贫困类型。摆脱贫困首先需要摆脱观念和精神贫困。习近平指出，越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷，这种马太效应，实际上是“穷”和“愚”互为因果的恶性循环，我们必须站在经济、社会发展战略的高度来思考教育问题。教育是阻断贫困代际传递的治本之策，治贫先治愚，扶贫先扶智。本文运用政策工具理论，对国家重大教育扶贫政策开展政策研究，分析不同时期、不同阶段的教育扶贫政策工具类型、特点、走势，及其在国家扶贫政策工具体系中的地位和变化，讨论教育扶贫政策工具运用中的不足与可能的改进方向。

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