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简 介：本书采用制度经济学和政治经济学的视角，讨论了技能形成领域的央地互动、地方政府对校企合作的协调以及校企技能合作三大议题。本书提出，中央政府通过财政事权调整、财政投入和项目制激励地方政府进行技能投资。地方政府通过认可、激励、协调和参与的方式，形成了对区域层面校企合作的地方化产权保护，这种保护受到区域禀赋的调节。地方化产权保护机制和区域禀赋调节机制有可能促进作为社会治理方式的“技能合作创新的中国模式”的出现。
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简 介：本书采用制度经济学和政治经济学的视角，讨论了技能形成领域的央地互动、地方政府对校企合作的协调以及校企技能合作三大议题。本书提出，中央政府通过财政事权调整、财政投入和项目制激励地方政府进行技能投资。地方政府通过认可、激励、协调和参与的方式，形成了对区域层面校企合作的地方化产权保护，这种保护受到区域禀赋的调节。地方化产权保护机制和区域禀赋调节机制有可能促进作为社会治理方式的“技能合作创新的中国模式”的出现。
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技能合作创新的中国模式 收藏
关键词：
简 介：自20世纪80年代以来，各国政府日益重视帮助学习者为未来工作做好准备。这种“新职业主义”思潮将发展产业技能置于公共教育讨论的核心位置。20世纪80年代末期和90年代，世界各国均出现了新职业教育课程和组织的扩张现象，职业教育培训机构与产业合作为青少年提供了多样化的工作场所学习机会（UNESCO and ILO，2018）。自2007年以来，全球范围内出现了六大类提升职业教育地位和重要性的政策，包括校企合作和雇主参与、发展国家培训体系、发展国家和区域资格框架、引入质量保障机制、多元化筹资机制、提升民办培训提供者参与度（Marope，Chakroun，and Holmes，2015）。其中令人瞩目的政策是改革职业教育的治理结构和制度设计，以增加雇主和其他社会合作伙伴的参与机会（European Training Foundation，2015）。
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现代学徒制试点与校企合作 收藏
关键词：
简 介：双元学徒制培训是一种与协调市场经济体的生产体制、劳资关系、社会保障制度相配套的企业内部技能养成制度（Busemeyer and Trampusch，2012a；Hall and Soskice，2001a）。在缺乏上述配套性制度支持的条件下，我国地方政府尝试扮演技能市场协调者的角色，通过组织创新来提供上述制度的功能等价物。这种尝试是否成功？现代学徒制试点等政策能否克服技能形成领域的集体行动困境？参与试点的企业和职业院校能否采用高成本合作的形式？本章采用大规模全国代表性样本数据对此进行了检验，这一分析有助于理解中央政府在技能形成领域发挥的功能，以及地方政府在降低校企合作的交易成本、促成产教深度融合方面的作用。
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组织和制度因素与校企合作 收藏
关键词：
简 介：伴随着全球产业结构的转变，我国经济发展逐渐步入工业化后期，经济增长已经从改革开放前30年的高速增长转为中高速增长的“新常态”（黄群慧、贺俊，2015）。伴随着经济新常态的出现，我国制造业体量增加，但是国际竞争力并未同步提升。当前我国制造业增加值占全球总额的30%，但是利润率仅为2.59%。我国在全球制造业产业链布局中的比较优势仍集中在劳动密集型制造业领域，且有弱化迹象；在资本以及知识和技术密集型制造业领域均未形成显著比较优势（戴翔，2015；樊秀峰、程文先，2015）。我国在全球价值链中的参与度较高，但分工地位偏低，国内附加值提升缓慢（王秋红、赵乔，2018）。破坏性技术创新，如产业智能化，还有可能降低企业工资和福利总额占总产值的比重（罗长远，2008；邢春冰、李春顶，2013），扩大我国收入差距。近年来，中国制造业出口迅速增长，劳动收入占比却不断下降（王柳，2018）。有鉴于此，我国出台了一系列应对政策，对产业和产业人才发展布局做出了规划。党中央和国务院意识到职业教育对我国产业发展的重要性，对职业教育体系也做出了相应调整，出台了多项促进职业教育发展的政策。近期，校企合作、产教融合成为职业教育改革的重中之重。
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校企合作与区域技能生态系统 收藏
关键词：
简 介：技能形成领域内组织运行的宏观环境包括生产体制、劳资关系、财政金融制度、社会保障制度等。协调市场经济体和自由市场经济体分别发展出依赖企业内部技能养成和企业外部技能养成的国家技能形成体制，在各自擅长的生产体制中取得了比较优势（Hall and Soskice，2001b；Thelen，2004）。值得注意的是，该理论将国家视为整体分析单位，强调国家层面的制度匹配和互动。然而，在国家层面缺乏配套性制度的条件下，在区域层面和企业层面却可能通过制度创新发展出较高水平的多方技能合作（Remington，2017a，2018；Remington and Marques，2018；Yang，2017；雷明顿、杨钋，2019；比德尔，2019）。在管理学领域，对跨国企业人力资源实践的研究发现，部分跨国企业能够将母国的技能养成体制迁移到东道国的区域环境中（Fortwengel and Jackson，2016；Hoffman，2011；Patrinos，Barrera-Osorio，and Guaqueta，2009；Pilz，2009，2016a，2016b）。
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校企合作创新的制度化 收藏
关键词：
简 介：如何实现可持续的区域内校企合作呢？一种可行的方式是促进校企合作的制度化。制度化是指某一具体社会现象或者组织由非正式形式发展为正式系统，或在组织内部或者组织之间扩散，并取得合法性的过程（张创新、赵蕾，2005；朱亚鹏，2014）。校企合作的制度化是指双方合作逐步规范化和有序化的变迁过程。本章将技能形成领域的校企合作视为高等教育领域的一项创新政策，应用高等教育创新制度化的理论框架，重新审视了我国校企合作创新如何实现制度化。
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