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中日战争国际共同研究系列会议，第一次于2002年在哈佛大学召开。组织者决定第一次会议的重点应该放在受战争影响的中国的不同地区。第二次会议在夏威夷举行，其内容是战争的军事主题。第三次会议在日本的箱根町举行，关注战争对中国社会的影响。第四次会议在重庆召开，其重点是战争期间各国的外交政策。本书即是四次学术研讨会论文的结集，这些论文显示在中日战争中实际发生的情况要远远复杂于既有的认知。
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革命大众主义的政治动员和社会改革：抗战时期根据地的教育
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一 干部教育是根据地教育的重中之重
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二 把爱国主义政治动员和社会改革相结合的社会教育和国民教育
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三 根据地的教育是战时状态下一种高度政治动员型的革命大众主义的教育，它实现了从江西苏区战时共产主义教育向新民主主义教育的转换
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四 根据地教育的价值和局限
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凝聚民族精神力量的尝试：新生活运动的一个侧面
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一
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二
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三
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华北“治运”时期诸群体心态考察（1941～1942）
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一 日军：群体性残暴、异化及其多样性
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二 伪职人员：迷乱与苟安状态及两面性
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三 平民：恐惧与仇恨交织及其多样性
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四 八路军、游击队：不屈与希望及其复杂性
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五 一个超越民族主义及政治话语的视角
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抗战初期上海难民问题的处理
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一 前言
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二 八一三战役前后战地救护与伤兵安置
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三 上海难民的暴增与新组织的肆应
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四 上海国际委员会的各项援助难民工作
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结论
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云南战争记忆的变异
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一 滇西地区的战争损害
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二 战争记忆的接触和变化
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结语
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战时体制下台湾民众的日常生活和保甲运用（1937～1945）
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前言
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一 战时体制的形成及强化殖民统治政策
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二 强化保甲组织及提高保甲役员的素质
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四 运用保甲推展“皇民化运动”
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结语
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官营化·教育化·普及化
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一 官营电影制作优势地位的确立
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二 对电影社会属性和教育功能的高度强调
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三 电影放映向农村扩展的普及化
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四 战时后方电影发展路径转向的意义
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战时国民党教育政策的若干问题
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一 战时教育方针的争论：“战时教育平时看？”
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二 战时的教育救济
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三 战时教育统制中的“党化教育”检讨
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抗战时期国民党对北平文教界的组织活动
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一 指导平津新闻
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二 华北文化教育协会
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三 组织文史杂志
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沦陷时期的北京高校：可能与局限（1937～1945）
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背景
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去与留？
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“华北政府”与高等教育
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北京大学与北京师范大学
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农学院：中日文化交流的样板？
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燕京大学与辅仁大学：另一种受欢迎的选择？
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结语
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抗日战争时代的中日民间交流
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前言
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一 共生的思想
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二 没有教科书、没有时间表的教育
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三 地区的活动与财政的基础
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四 “八一五”以后的北京生活学校
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结语
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日本对“满洲国”社会的统治及渗透
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一 向地方行政渗透
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二 农业政策的渗透
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三 商业统制的渗透
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四 财政政策的渗透
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结语
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日本推行“满蒙政策”与统治“蒙古联合自治政府”
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一 日本对内蒙古西部地区的侵略行动
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二 关东军扶持建立伪蒙古、察南、晋北政权机构
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三 伪蒙疆联合自治政府的性质
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四 日军扶植改组的伪蒙疆联合自治政府性质
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变调的《雨夜花》
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一 前言
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二 化育“天皇赤子”，炼成“皇国臣民”
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三 为皇军效犬马之劳
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四 祖国情，台湾心——台湾人在大陆的奋斗
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五 结语
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抗日战争的地域性影响：广西
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广西
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军事贡献
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全民动员
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日本的第一次入侵
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难民的到来
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现代化
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伤亡
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日军的第二次入侵
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政党政治的终结
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领导力量的丧失
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战争的记忆
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抗战时期晋冀鲁豫抗日根据地的商业贸易
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一 市场从混乱到统一
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二 经济绝交与贸易往来
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三 物价波动与比值起伏
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四 知彼知己是贸易取胜的关键
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日本奴役强制中国劳工研究
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一
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二
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三
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四
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日本在太平洋战争爆发后强掳虐待华北劳工述论
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一 太平洋战争爆发前夕的劳务形势与日本在华全面推行强制劳动制
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二 华北劳工协会筹备成立及其幕后决策统制主体的形成
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三 太平洋战争爆发后，日本向东亚各地输出华北强制劳工的罪行
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四 1942年后日本向华北“国策”企业矿山供给强制劳工的罪行
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五 华北方面军大修军事工程征用华北强制劳工的暴行
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六 日本在战俘集中营与劳工收容所、训练所虐待残害华北劳工的暴行
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上海沦陷区的中国医生
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中医与西医之争
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上海的中西医共存
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战争对传统中医的影响
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黑暗时代的囤积和汉奸
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监视
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政治风险
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占领即将结束
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不安
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