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论文

校园为何成为孩子们成长的“灰色地带”？

摘要

本文通过对3777名中小学在校学生进行的问卷调查，发现我国现阶段的校园欺凌现象具有一定普遍性，绝大多数欺凌者同时也是被欺凌者；校园欺凌形式中语言欺凌是主要形式，而关系欺凌最具重复性；校园欺凌行为的参与者表现为明显低龄化与性别差异化的特点，男生参与校园欺凌行为的概率要显著高于女生；中部地区校园欺凌行为发生率最高；校园欺凌行为发生的主要场所是学校，且遭受校园欺凌的学生把隐瞒事实作为第一选择。相关性分析与多元Logistic回归分析的结果显示，少旷课、少玩网络游戏、较开明的教育方式、与同伴相处融洽、不结交帮派朋友可以降低校园欺凌的风险；父母关系紧张、专制型教育方式、亲子关系不融洽、家庭结构不完整、师生关系差、与同伴的关系较差、欺凌环境恶劣是校园欺凌的风险性因素。校园欺凌风险防控应该以学校为核心，学生、家长、教师形成反校园欺凌联盟，社会与政府教育管理部门监管互动，构筑反校园欺凌的环境。

关键词

校园欺凌 特征 Logistic回归模型 风险防控

作者

张桂蓉
李婉灵

参考文献 查看全部 ↓
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校园为何成为孩子们成长的“灰色地带”？

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论文目录

  • 一 校园欺凌的概念以及相关研究
  • 二 数据来源与变量说明
    1. （一）数据来源与样本基本情况
    2. （二）变量测量指标的选择
      1. 1.因变量的测量指标
      2. 2.自变量的测量指标
    3. （三）变量赋值
  • 三 校园欺凌的现状及特征
    1. （一）校园欺凌行为具有一定的普遍性，绝大多数欺凌者曾经受过欺凌
    2. （二）语言欺凌为主要形式，关系欺凌最具重复性
    3. （三）校园欺凌参与者低龄化，且男生参与率显著高于女生
    4. （四）中部地区校园欺凌行为发生率最高
    5. （五）校园欺凌行为多发生于校内，且具有隐蔽性
  • 四 校园欺凌行为的影响因素分析
    1. （一）个人因素
    2. （二）家庭因素
    3. （三）学校因素
    4. （四）同龄人群体
    5. （五）社会因素
  • 五 回归模型建构与结果分析
    1. （一）模型构建
    2. （二）研究结果分析
      1. 1.受欺凌行为多元Logistic回归分析
      2. 2.欺凌他人行为多元Logistic回归分析
  • 六 结论及校园欺凌风险防控建议
    1. （一）结论
    2. （二）校园欺凌风险防控建议
      1. 1.改变校园欺凌行为的隐蔽性，提高学生自身的反校园欺凌能力
      2. 2.发挥师生关系、同伴关系在反校园欺凌中的作用，提高教师反校园欺凌的能力
      3. 3.重点整治各级各类学校周边环境
      4. 4.注意家庭结构不完整对孩子产生欺凌行为造成的影响，为孩子的健康成长保驾护航

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