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互动网络及其再生产
摘要
没有什么自我孤悬一屿，个个都存在于关系构造中，现在的复杂程度更是前所未有。无论长幼、男女、贫富，人总归处在特定沟通渠道的“节点”上，不管这些节点可能多么不起眼。或者更准确地说，人始终处在往来聚散各种邮件的邮局里。 ——〔法〕 弗朗索瓦·利奥塔（Jean Francois Lyotard）《后现代状况》 如果我有一个非常令人激动的事，我想要跟别人分享时，我一定会找留学生分享，我不会去找中国人说的。因为留学生他们能接受，能够理解我，我们是一个范围的。我们是收音机一个调频，他们会非常重视我说的话，觉得挺有意思的。但对中国人来说，我讲的不太有意思，我们和中国人不在一个频道上。（里尔别克，男，乌兹别克斯坦）
关键词
作者
马佳妮 北京师范大学教育学部讲师，教育学博士。曾在联合国维也纳秘书处以及世界卫生组织驻华机构工作（2010-2012年），北京师范大学社会发展与公共政策学院开展博士后研究工作（2015-2018年）。先后就读于北京师范大学政治学与国际关系学院、法国波尔多大学法律与政治科学学院、北京师范大学教育学部，获得法学学士、比较政治学硕士和教育学博士学位。博士论文获得北京师范大学优秀博士学位论文（2016年12月）以及中国高等教育学会第十二届“高等教育学”优秀博士学位论文提名奖（2016年9月）。先后获得中国博士后科学基金面上资助、中国博士后科学基金特别资助、国家社科基金“十三五”规划教育学青年课题资助。研究论文发表于Higher Education、Higher Education Research & Development、《教育研究》、《中国高教研究》、《比较教育研究》、《高等教育研究》、《国家教育行政学院学报》、《现代大学教育》等刊物。担任Higher Education、Studies in Higher Education、Journal of Studies in International Education、Asia Pacific Journal of Education、Journal of Marketing for Higher Education、《教育学报》等期刊评审。
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章节目录
- “共同身份”：成为彼此的“情绪安全阀”
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“他们都很忙，没有时间”：与中国学生的互动
- “找到聊天的话题并不容易”：与中国学生互动时的话题困扰
- “当中国学生需要帮助的时候才会找我”：中国学生与留学生互动的功利性特征
- “很难谈心事”：与中国学生互动的亲密程度评价
- “他们都很忙没有时间”：与中国学生互动的自我归因
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“亦师亦友亦父母”：对教师的角色感知
- “问题解决者”：与教师互动的功能
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“我们与他们”：互动网络的再生产
- “是否有认同感”：我群体和他群体的分类
- 来自先赋性关系
- 来自互动反馈
- “自己人”：群体成员资格的获得
- “有堵墙在阻碍着我们”：文化距离还是心理距离的阻隔
- “有个替代性选择也是不错的”：边界的情境性和可伸缩性
- “是否有认同感”：我群体和他群体的分类
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时空的结构性条件：对人际互动网络的强化
- “我们和他们不住在一起”：留学生与中国学生住宿和学习空间分隔
- “我们想自己安排时间”：对留学生时间的制度性安排
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管理者的逻辑和留学生个体的逻辑
- 管理者的逻辑
- 留学生个体的逻辑
- 管理者的逻辑与留学生个体的逻辑的一致性、顺应与抵抗
- 本章小结
章节图片/图表
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