章节目录

• 第一节 提高人才培养目标适切性
  1. 一 以学生为中心制订人才培养目标
     1. （一）培养定位多样化让化学工程师培养体系更完整
     2. （二）培养目标和学生兴趣的辩证统一
  2. 二 以产出导向修正培养目标
     1. （一）认识毕业要求与学习产出的辩证关系
     2. （二）根据评价机制确保培养目标达成
  3. 三 持续改进提高培养目标的适切性
     1. （一）工业技术进步对适切性提出要求
     2. （二）校企协同提供人才培养目标适切性
     3. （三）结合办学特色突出培养目标适切性
• 第二节 精细科学设计化工专业人才培养方案
  1. 一 以OBE教学理念指导设计课程体系
     1. （一）围绕毕业要求达成设置课程
     2. （二）组建模块课程支撑毕业要求
     3. （三）打造教学、科研、工程能力三强教学团队
  2. 二 主动应对大类招生开展教学改革
     1. （一）以支撑工程能力为目标推行实践课程改革
     2. （二）以学生为中心修正培养方案
     3. （三）以化工设计大赛驱动教学改革
  3. 三 CDIO实证研究案例
     1. （一）问题的提出
     2. （二）《化工设计》课程性质和课程评价
     3. （三）CDIO项目教学设计施行
     4. （四）通过教学评价推进持续改进
• 第三节 建立面向产出的持续改进质量文化
  1. 一 围绕成果产出形成多元评价
     1. （一）评价主体多元化
     2. （二）评价内容多维化
     3. （三）评价方法多样化
  2. 二 以闭合评价实现质量监控和持续改进
     1. （一）精细设置课程指标支撑点
     2. （二）闭环的过程评价实现质量监控
     3. （三）整合内外部信息反馈实现持续改进
  3. 三 OBE实证研究案例——社会实践课程化改革
     1. （一）以目标为导向，反向设计，正向实施。
     2. （二）建立多元的评价方式。
     3. （三）建立有效的评价激励机制。
     4. （四）完善评价反馈质量保障。
  4. 四 OBE实证研究案例——“化育良工”教育体系构建
     1. （一）“化育良工”体系
     2. （二）“化育良工”运行矩阵
     3. （三）具体举措
     4. （四）形成的育人制度与模式