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发展教育脱贫

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发展教育脱贫

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章节目录

  • 1 扶贫政策可以改变教育的惯习吗?
    1. 一 理论基础与研究框架
      1. (一)理论基础
      2. (二)研究假设与分析框架
    2. 二 研究方法
      1. (一)样本选择与数据整理
      2. (二)案例简介
    3. 三 研究结果
      1. (一)政策之前:贫困史与贫困家庭的教育再生产惯习
      2. (二)政策初立:跨阶层社会关系网络的分配机制
      3. (三)政策深入:跨阶层社会关系网络的形成机制
      4. (四)政策之后:跨阶层社会关系与贫困家庭的惯习转换机制
    4. 四 结论与讨论
      1. (一)结论
      2. (二)讨论
  • 2 教育与减贫的现实障碍、基本保障与发展促进
    1. 一 贫困与教育的现实关系解构
      1. (一)教育的可获得性障碍因素
      2. (二)教育的可承受性障碍因素
      3. (三)与个人职业生涯发展的相关性障碍因素
      4. (四)教育投资的长期回报障碍因素
    2. 二 中国脱贫攻坚中教育领域精准扶贫的政策实践
      1. (一)针对基础设施薄弱环节,改善贫困地区办学条件
      2. (二)扩大资助覆盖面,构建全学段、全类型教育扶贫资助体系
      3. (三)着力提高贫困地区的教学质量
      4. (四)加大对职业教育的支持力度
    3. 三 脱贫攻坚中教育领域精准扶贫实践中面临的挑战
      1. (一)贫困地区的教育资源仍存在系统性的差距,贫困地区发展不充分和不平衡问题仍然突出
      2. (二)教育成本分担机制不合理,难以完全解决贫困代际传递的问题
      3. (三)教育回报的长期性和低效率抑制了贫困家庭和地区的投资动力
    4. 四 相对贫困治理目标下农村教育发展的思考
      1. (一)教育是应对相对贫困重要的、基础性的政策工具
      2. (二)坚持以人民为中心的发展理念,强化教育投资中的政府的首要责任
      3. (三)继续加强欠发达地区教育事业,促进教育均衡发展
      4. (四)把儿童早期发展和学前教育纳入国家基本社会福利体系和教育体系
      5. (五)重视贫困地区职业教育的发展,提升贫困劳动力市场参与能力
      6. (六)创新学校教育之后和之外的农民能力建设政策和机制

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