章节目录

• 第一节 “多语种+”卓越人才培养目标解读
  1. 一 必须高度重视多语种人才的母语教育
  2. 二 应继续高度认识“孔子学院”的积极作用
  3. 三 以语言习得理论研究为基础，对多语人才（multilingual）的语言能力有更清晰的界定和认识
     1. 1.我国三语习得研究：空间、充实和提升
     2. 2.三语习得的效应：跨语言影响
     3. 3.语言习得的本质区别：二语三语或多语
     4. 4.三语习得的定义和特征：探索和明确
     5. 5.动态性：三语或多语习得的非线性特性
     6. 6.语言维护：三语习得的代表性特征
     7. 7.既不完全等同，也不可替代：三语习得与二语习得的关系
     8. 8.多语际迁移：二语对三语的跨语言影响的本质
     9. 9.语言距离与跨语言影响
     10. 10.语际迁移中的变量
     11. 11.语言模式对多语际迁移的影响
     12. 12.少数民族学生三语学习的研究：过程与动态
     13. 13.三语习得的国内研究：有成果，待深入
     14. 14.语言迁移的相关研究
• 第二节 “多语种+”卓越人才培养路径探索
  1. 1.搭建特色平台，创新培养模式
  2. 2.培养高等教育人才
  3. 3.强化人才培养的师资力量及水平
  4. 4.建设人才培养教学“特区”
  5. 5.国际化办学
  6. 6.利用社会资源，丰富培养方式
• 第三节 “多语种+”卓越人才培养现实意义
  1. 一 “多语种+”的“多语种”基础使中国与世界的互联互通更为现实
  2. 二 “多语种+”的“+”的内涵丰富多元，富有创新性和实践意义