章节目录

• 第一节 “慕课”的历史发展与教育变革
  1. 一 慕课在国外教育领域的发展
  2. 二 “慕课”在中国教育领域的发展
  3. 三 “慕课”的教育变革与发展趋势
• 第二节 “慕课”的基本概念阐释
  1. 一 “慕课”的辨析：优势特色凸显，改变教学结构
     1. （一）“慕课”与网络公开课的概念解读
     2. （二）网络公开课与慕课的“3T”对比
  2. 二 “慕课”的特点：打破教学传统，实现课堂革命
     1. （一）采用颇具吸引力的教学设计
     2. （二）展现丰富多彩的教师魅力
     3. （三）开发方便快捷的线上教学环节
  3. 三 “慕课”的基础：立足人本思想，运用交叉学科
     1. （一）以传播学为技术支撑的关联主义学习理论
     2. （二）以心理学为动态分析的行为动机理论
     3. （三）以教育学为育人目标的人本主义教育理论
  4. 四 “慕课”的启示：激发思想启迪，革新考评体系
     1. （一）以受众需求为中心的课程设计
     2. （二）以思想启迪为取向的教学目标
     3. （三）以综合测评为依据的效果评估
• 第三节 “慕课”对高校思想政治理论课的机遇与挑战
  1. 一 占领意识形态阵地的紧迫性与必要性
     1. （一）抵制西方意识形态网络渗透的紧迫性
     2. （二）引领网络主流意识形态传播的必要性
  2. 二 适应现代化教育变革的教育教学需要
  3. 三 高校思想政治理论课应用慕课的挑战
     1. （一）慕课对教师综合能力的考验
     2. （二）慕课对学生配合程度的考验
     3. （三）慕课对大学教学条件的考验
• 第四节 “慕课”模式下高校思想政治理论课的实践探索
  1. 一 整合教学资源，注重价值导向性
  2. 二 优化教学管理，强化教学结构性
  3. 三 丰富教学手段，尊重学生主体性
• 第五节 “慕课”模式下高校思想政治理论课的发展趋势
  1. 一 研究方法从定性研究转移到定量研究
  2. 二 研究热点从慕课应用转移到学生发展
  3. 三 研究重点从偏重理论转移到实践创新