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经济学教育必须改革:曼彻斯特大学的经济学教育
摘要
本报告是到目前为止曼彻斯特大学危机后的经济学研究会(PCES)对英国经济学教育的批评最全面的陈述。它基于曼彻斯特PCES委员会成员在曼彻斯特大学开展的研究。不过,由于大学经济学教育相对的同质性,这份报告的研究结果与全国和国际层面上的经济学教育高度相关。在剑桥大学、伦敦经济学院、谢菲尔德大学、格拉斯哥大学、艾克塞斯大学、伦敦大学学院以及东方和非洲研究学院都存在类似的社团,表明了学生广泛的不满。
作者
曼彻斯特大学危机后的经济学研究会
张林 ,云南大学经济学院教授、副院长、博士生导师。
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章节目录
- 导言
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一 曼彻斯特大学的经济学教育出了什么问题?
- (一)未能涵盖其他思想流派或者以系统方法研究经济学的途径
- (二)没有深入研究我们学习的经济学理论和模型的假设或者方法论
- (三)不大强调将经济理论用于理解经济现象,不大重视国家和国际经济及其历史的知识
- (四)课程中几乎没有经济史,三年级才有一门经济思想史选修课
- (五)全不强调经济学的伦理学、哲学和政治学
- (六)没有为学生提供足够的训练,让他们掌握对于在现实世界取得成功至关重要的技能
- (七)不强调发展批判性地评价经济理论的工具,多元化的缺失妨碍了批判性的比较
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二 微观和宏观核心课程的分析
- (一)第一年
- (二)第二年
- (三)第三年
- (四)小结
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三 现状的形成及其再生
- (一)决定什么是经济学、什么不是经济学的权力
- (二)严重的狭隘化
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四 对反对变革的观点的回应
- (一)我们教过马克思和凯恩斯的内容了,他们都是研究经济学的不同方式
- (二)没有什么新古典经济学,只有经济科学,除此之外要么是糟糕的经济学,要么不是经济学
- (三)经济学家是极富批判性的,我们教育学生成为批评者
- (四)这里有一个你需要学习的工具箱,没有空间去做别的事情
- (五)经济学比过去更加大众化,我们毕业生的薪水和就业前景一直很好。这表明我们按照正确的方式教了正确的内容
- (六)我们设法讲授理论在经济现象中的应用,但学生不感兴趣。他们只会问这些是不是考试的内容
- (七)你们的问题与宏观经济学有关,我们多数人不是宏观经济学家
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五 迫切需要改革的情况
- (一)教学标准
- (二)学术的完整性
- (三)社会责任
- (四)学生的需求/学生的申请
- (五)改革对曼彻斯特大学是有利的
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六 在曼彻斯特大学发起改革的现实约束
- (一)科研卓越框架
- (二)缺乏资源
- (三)为了确保毕业生有机会进入顶尖大学读研究生
- (四)经济系缺乏师资队伍
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七 危机后经济学教育的原则和一些可行的改革
- (一)改革的原则
- (二)短期改革
- (三)中期改革
- 八 结论:本次危机的重要性
- 附录1 对新经济思维研究所的CORE方案的回应
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