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课程知识文化性疏离的实践考察
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作者
张金运 ，陕西师范大学教育学博士，贵阳学院教育科学学院副教授，贵州省级重点学科团队核心成员之一。长期以来聚焦课程与教学论、教师教育，注重运用历史人文视角分析教育问题，先后在《中国教育学刊》《全球教育展望》《教育理论与实践》等核心期刊发表论文16篇，参编著作2部。论文《生成性教学视野下教师实践性知识的提升》获得贵州省第九次哲学社会科学优秀成果奖三等奖，论文《教师课程理解力及其生成》获得贵阳市第十次哲学社会科学优秀成果奖论文类二等奖。
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章节目录
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一 课程知识文化性疏离“在中国”的产生过程
- （一）清末教育改革中的课程知识观
- 1.科举的废除：儒家课程知识与权力的分离
- 2.新式学堂的建立：科学课程知识合法性进入
- （二）“五四运动”对课程知识观的影响
- （三）中华人民共和国建立初期的课程知识观
- （四）改革开放初期的课程知识观
- （一）清末教育改革中的课程知识观
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二 课程知识文化性疏离在教学实践中的表现
- （一）文化遮蔽
- （二）文化锁定
- （三）文化装点
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三 课程知识文化性疏离对教学过程的影响
- （一）教学时间的规制
- 1.教学时间的标准化
- 2.教学时间与生活时间之间的紧张
- （二）教学空间的区隔
- 1.教学空间与生活空间的区隔
- 2.教学空间内不同知识类型形成的区隔
- （一）教学时间的规制
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四 课程知识文化性疏离对师生生存的影响
- （一）观念冲击
- （二）精神塑造
- 小结
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