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简 介：本书是关于新闻评论写作的教材，以实训为主，同时辅之以相应的理论，使二者相互交融、彼此渗透、有机结合。教材的编写模拟教学模式，由浅入深、由易而难，循序渐进，结合不同阶段学生的真实评论作品，使学生如同身临其境，以激发学生的学习兴趣。教材的编写融汇了作者5年来的经验，做到贴近教学，使教材具有较高的参考价值。
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简 介：本书是关于新闻评论写作的教材，以实训为主，同时辅之以相应的理论，使二者相互交融、彼此渗透、有机结合。教材的编写模拟教学模式，由浅入深、由易而难，循序渐进，结合不同阶段学生的真实评论作品，使学生如同身临其境，以激发学生的学习兴趣。教材的编写融汇了作者5年来的经验，做到贴近教学，使教材具有较高的参考价值。
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传播与权力的博弈：新媒体视域下社会治理的问题与对策 收藏
出处： 舆论学研究（第1辑）
简 介：科技作为第一生产力，对当代政治、经济、文化和社会生活产生重塑作用。新媒体作为不断发展的数字化互动工具，具有话语权力“再中心化”过程中的有限传播和网络狂欢状态下集群行为的在场性缺席的特征。富裕的媒介环境中，新媒体空间内具有后现代主义文化影响下的过度消费、虚拟社会与现实社会的表象融合和不确定事实的强化与被强化的官民对立等问题。构建中国特色多元治理主体结构、建立移动互联扁平化的互动传播方式、引入公民新闻长效机制，成为新媒体环境中社会治理的有效对策。
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附录 收藏
关键词：
简 介：眼到、心到、笔到 ——新闻评论课收获的“三到” 王弘劼 转眼之间，新闻学的本科学习已过半。很有幸能够在大二下学期这个关键“转折点”上到靖老师的新闻评论课。这几十个课时对我来说至关重要，按照新闻评论学的说法，具有极大的“附加值”。我从写不出评论到较快速完成一篇，从网站发表到纸媒登载，经受了挑战，付出了努力，也收获了许多。我的学习过程和主要收获就如同题目所概括的那样，经历了“眼到”“心到”“笔到”这三个阶段。 “眼到”，我将之阐述为在海量信息里高效迅速地寻找具有评论价值的新闻“富矿”。这是我在开学初面临的第一个问题。我常常在花上几个小时搜索各大新闻网站的即时新闻之后却仍“无米下炊”——找不到可以评论的新闻，也就是在看完一篇新闻之后没有想法；或者说我选的评论点总被老师认为没有多大评论价值。
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新闻评论的语言特点与要求：信、达、雅 收藏
关键词：
简 介：【课程要求与目标】 “信”“达”“雅”是由我国清末新兴启蒙思想家严复在《天演论》中的“译例言”讲到的：“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。”“信”指意义不背原文，即是译文要准确，不歪曲，不遗漏，也不要随意增减意思；“达”指不拘泥于原文形式，译文通顺明白；“雅”则指译文时选用的词语要得体，追求文章本身的古雅，简明优雅。在那时，信、达、雅主要针对的是翻译文章，随着时间的推进，这三字要求被使用的范围越来越广，在其衍生义的基础上，被用于各类文章写作。在这里，我根据新闻评论的特征以及信、达、雅的本质将二者有机融合，用以标注为新闻评论语言的特点与要求，同样这也是对于你们新闻评论语言的要求。
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新闻评论的基本要素之三 收藏
关键词：
简 介：论证是在写新闻评论时运用论据阐释、证明论点的过程，这一过程需具备严密的逻辑结构。简单来说，论证具有两大基本要素：一是为论点与论据架起“桥梁”；二是“桥梁”需要结构分明（论证需要存在严密逻辑结构）。在此基础上，要讲求论证方法，以增强论证的说服力以及使公众易于接受与理解，这样的论证方法一般来说有演绎法、比较法等。另外，从大的方面来讲，论证还涉及新闻评论的篇章结构，它是对新闻评论的总体构思和谋划，包括逻辑思路与层次安排，这也是在论证过程中必须要虑及的，许多新闻评论教材一般将新闻评论的篇章结构单独列为一章阐释、说明，但我认为由于篇章结构涉及的思维逻辑方式以及其同样是为论证服务，围绕论证进行，因此将它们放置于论证这一课程中一同讲授，方便你们在思维上的融会贯通。
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