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不同类型教师与学生评教成绩的关系 收藏
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简 介:第4章从学生学业成绩的角度分析了不同类型教师对学生学业成绩的影响,与绝大部分研究学生学业进步的实证分析一样,把学生学业成绩的提高作为研究的指标,从学生客观成绩的角度衡量了教师类型与学生学业效果的关系。然而,近年来教育心理学的研究成果显示,学生的学业效果除了通过学业成绩进行衡量之外,学生的学习过程体验也是一个不容忽视的重要方面。从该维度度量学生学业效果的常用做法,就是通过学生对某课程任课教师的教学评价来反映学生的学习过程体验,这样做基于的假设就是当学生对某教师评价越高时,一般来说,该学生的学习过程体验就越好,也就是说,学生评教结果较好的教师通常来说能给学生带来较好的学习过程体验,虽然这种做法目前还没有得到广泛的论证和全面的认可,但是借助这一指标衡量学生的主观学习感受也还是有据可循、有理可依的。有鉴于此,为了避免“窄化”学生学业效果,本章基于学生评教成绩分析不同类型教师对学生学业效果的影响。
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不同类型教师对学生学业成绩的影响 收藏
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简 介:本章的研究主要是从学生学业成绩的角度展开分析。作者认为,教师类型对学生学业成绩的影响应该分两个步骤,并基于两种假设分别考察短期、中期和长期三个阶段的不同影响。具体研究过程如下: 1.两个步骤 首先,观测基于教师个体层面的影响,通过考察教师个体所教授学生的成绩增值来衡量单个教师对学生学业成绩产出的影响,将所有单个教师的影响汇总后得到教师对学生学业成绩的整体影响;接下来,观测基于教师类型层面的影响,在测算出每个学生学业成绩增值的基础上,将所有学生按照其授课教师的类型(全职在编副教授、全职在编讲师、本校在读硕士教师和外聘教师)进行分组汇总,然后计算出每个类型教师给学生学业成绩带来的不同增值情况,进而衡量教师类型对学生学业成绩的影响。
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实证研究样本与设计 收藏
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简 介:本书的数据来源于某高校本科生综合教务系统。该学校是教育部直属的全国重点大学(以下简称A大学)、国家“211工程”首批重点建设高校,拥有经、管、法、文四大门类,是一所以国际经济与贸易、法学(国际经济法)、金融学、工商管理、外语(商务外语)等优势专业为学科特色的多学科财经外语类大学。该校培养的学生一直以专业知识和技能扎实、外语娴熟、思维活跃、实践能力强而受到社会的普遍认同,毕业生遍布全国各地的外贸、金融、三资等行业领域,以及国家机关、中国驻外商务机构。 该校有着优秀的本科生源,在全国的录取分数多年来持续保持在全国高校招生中的领先地位,最低录取分数线远远高于各省市重点线。以2011年为例,该校文科在全国23个省市的录取分数超出一本线50分以上,北京、天津、辽宁、广西、贵州、云南、陕西、宁夏、海南9个省市超出一本线70分以上,其中北京超出76分,天津超出83分,海南超出148分,文科录取的考生排名基本保持在全国各省市前300名左右。理科在全国14个省市的录取分数超过一本线100分以上,其中新疆超出148分,北京超出131分,贵州超出127分,天津和辽宁超出124分,理科录取的考生排名基本稳定在全国各省市前1800名左右。在北京高校中,该校理科排名第四,文科排名第四。在全国绝大多数省市自治区的录取排名都在前10名。
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教师与学生学业效果关系研究综述 收藏
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简 介:教育生产函数作为衡量教育投入与教育产出之间数量关系的一种方法,通常是通过构建教育投入与产出关系模型,利用一定数量的实测数据估计和测算各种投入变量在教育进行过程中对教育产出的边际影响,研究的重点是各种教育投入与教育产出之间的统计关系,在具体应用中,主要用来考察教育生产效率问题。研究教育生产函数的相关文献,都是将学生在学校接受教育的过程比拟为企业的生产过程,而学生的成绩则如同企业生产的产品一样作为学校各种投入—产出的结果进行衡量。这些文献都有着相同的、非常明确的关注点,即将学校的各种投入因素作为影响学生成绩的解释变量。如果通过研究这些教育生产函数能够较为明确地、稳定地揭示出教育投入与教育产出之间的关系,那么对于教育政策的制定就具有重要的意义。教育资源投入与学生学业效果的关系是各国制订教育政策、确立教育教学改革方向的重要基础,也是教育经济学界讨论的热点问题。教师作为教育资源投入中的重要因素之一,其与学生学业效果的关系更是很多教育主管机构和院校关注的重要问题。
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