历史教学中教学立意的概念、确定方法和评价标准浅论
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作者:
侯桂红
著
出版时间:2018年06月
关键词:
出处:
21世纪全球历史教育的发展与挑战
简 介:当前,中学历史教学界对教学立意的探讨方兴未艾。教学立意被视为一节好课的第一标志,“现在评价一节高中课,首先看的就是教学立意”。这对教学立意的研究,有着十分重要的意义,因为教学立意对整体教学具有宏观导向作用,尤其对教学内容有具体的、实质性的定位和引领作用。教学立意也是教师学识水平高低的重要标志。
教学立意,在宏观上是历史教学的取向或意旨,承载了历史的内涵和价值,体现了历史教育的理念和视野,能帮助学生从更高的角度体悟历史;在微观上则统摄着教学内容的选择和组织,以及为之服务的教学策略和教学评价。而具体教学过程的各个环节均紧紧围绕着教学立意展开,能帮助学生获得结构化的知识与能力。简而言之,教学立意能增强历史教学的思想性、逻辑性、结构性、探究性。如果缺少教学立意,历史教学很容易出现史实随意堆砌、结构与过程松散浮游等现象。这样不但丝毫不能引起学生的听课兴趣,更难以实现高层次历史教育的功能与价值。基于此,有历史教研员呼吁:教学立意的“书面表述,理应成为教案、教学设计的首要栏目”。
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