张艾力

促进民族教育扶贫能力现代化  收藏

作者： 张艾力 著 出版时间：2019年11月

关键词：

出处： 民族教育扶贫理论及其内蒙古实践

简   介：我国的贫困地区尤其是深度贫困地区，之所以深陷贫困且脱贫困难多、阻力大，这里固然有自然因素、地理环境、发展起点等因素的影响，但更深层次的原因还是在于人口素质低、自我发展能力弱，归根结底在于教育发展的长期滞后。 从扶贫的长期效果看，教育扶贫产生的经济效益和社会效益最大、最持久，是各种反贫困路径中位序第一的选择。也就是说要从根本解决贫困问题，亟须从教育入手，因地制宜，分地区、分民族、分阶段制定教育发展策略，推动贫困人口持续脱贫，特别是要下大力气阻断贫困的代际传递，摘“穷帽”、拔“穷根”。 我国扶贫工作的性质和具体国情决定内蒙古扶贫工作以前、现在和今后都是政府主导（政府仍然是贫困治理的“火车头”，官员依旧是“驾驶员”）的特点，所以，要提升扶贫工作的实效性，最根本的还是完善内蒙古的贫困治理体系和治理能力现代化（以下简称为“贫困治理现代化”）。贫困治理现代化将直接减轻国家治理的压力，促进和改善国家治理，并在特定方面体现着、丰富着、推动着国家治理现代化。

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民族教育扶贫政策体系建构  收藏

作者： 张艾力 著 出版时间：2019年11月

关键词：

出处： 民族教育扶贫理论及其内蒙古实践

简   介：教育贫困是经济贫困的重要致因，也是扶贫、脱贫的严重阻力。对内蒙古农牧区贫困人口的教育扶贫来讲，首要和关键的是要下大气力充分发挥民族教育的反贫困功效。“发展教育脱贫一批”，被赋予“阻断贫困代际传递”的时代使命。扶贫先扶智，扶智先扶志，准确地概括了教育扶贫在脱贫攻坚战中的基础性地位、先导性功能和根本性作用。在脱贫攻坚战中，教育从始至终都在发挥着重要作用。从某种意义上讲，从扶贫的长期效果看，教育扶贫产生的经济效益和社会效益最大最持久，位居第一。 民族教育扶贫的功效由民族教育扶贫政策的实践效果决定。教育扶贫至少包括三个基本内容：对贫困地区的教育特别是乡村教育进行扶贫，补齐其发展短板，这是教育扶贫的治本之策，但重点是防止贫困代际传递，扶贫的短期效益并不明显；对贫困学生进行扶贫，这是贫困家庭脱贫最重要的途径，经济扶贫的近期作用极其显著，但缺少的是全方位全过程的扶贫；学校特别是中等职业学校、重点高中、高校等及时而尽力地对贫困地区开展各种扶贫工作，这是教育服务贫困地区的重要方面，但服务体制机制尚未完全建立，积极性不高。因此，有必要厘清内蒙古教育扶贫的现状，并在发现问题的基础上，提出近期、中期的解决之策。发挥民族教育扶贫功效，建立完善民族教育扶贫政策体系是关键。

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内蒙古民族教育扶贫能力短板  收藏

作者： 张艾力 著 出版时间：2019年11月

关键词：

出处： 民族教育扶贫理论及其内蒙古实践

简   介：习近平同志指出，“扶贫开发推进到今天这样的程度，贵在精准，重在精准，成败之举在于精准”。坚持精准扶贫精准脱贫，关键是实现扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准。为此，改进扶贫方式，从大水漫灌式的扶贫方式向更加注重“精准滴灌、靶向治疗”转变。建立稳定脱贫的长效机制，坚持扶贫开发与经济社会发展相互促进、与生态环境保护并驾齐驱、与社会保障有效衔接，精准帮扶与集中连片特困地区开发紧密结合，解决扶贫与经济发展脱节的问题。严格建档立卡制度，摸清贫困人口底数，坚持因人因地施策、因贫困原因施策、因贫困类型施策，在精准推进上下实功，在精准落地上见实效。

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内蒙古民族教育扶贫难点分析  收藏

作者： 张艾力 著 出版时间：2019年11月

关键词：

出处： 民族教育扶贫理论及其内蒙古实践

简   介：新中国成立特别是改革开放以后，内蒙古的民族教育事业得到了长足发展，民族教育工作取得巨大成就。全区实现了从“上学难”到“有学上”、从“好上学”到“上好学”的历史性跨越，形成了从学前教育到高等教育、从普通教育到职业教育，层次结构合理，具有鲜明民族特色和时代特征的完整的办学体系。截至2018年，全区拥有各级各类学校7733所、在校生总规模达到385.3万人。学前教育的毛入学率94.1%，义务教育基本均衡县达到99%，普通高中的毛入学率达到92.7%。2017年小学生均校舍面积9.7平方米，是1980年的3倍；普通中学生均校舍面积18.6平方米，是1980年的5.2倍。2018年，全区高校毕业生初次就业率达88.2%，累计培养50.6万名少数民族大学生。职业教育累计培养了200余万名高素质劳动者和专业技能人才。

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民族教育政策的价值取向  收藏

作者： 张艾力 著 出版时间：2019年11月

关键词：

出处： 民族教育扶贫理论及其内蒙古实践

简   介：民族教育是中国社会主义教育的重要组成部分，发展民族教育事业是中国共产党民族工作的重要内容。民族教育的社会主义性质，决定了民族教育的政治方向、发展路线、办学宗旨和政策保障。中华人民共和国成立70年来，民族教育坚持党的领导、坚持全面科学协调发展道路、坚持为少数民族和民族地区发展服务、坚持完善民族教育政策，民族教育取得了举世瞩目的发展成就。 党的十八大以来，习近平总书记对教育工作做出了一系列重要部署，发表了一系列重要论述，深刻阐释了“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”“办什么样的教育、怎样办教育、为谁办教育”等重大理论和实践问题，围绕民族工作和高等教育工作提出了一系列新思想、新观点和新论断，丰富和发展了中国特色社会主义教育理论，为社会主义民族教育事业的发展提供了总的遵循。

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