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国际历史教育比较研究（全2册） 收藏
简 介：本书集中了多国研究者在国际历史教育比较研究领域的最新研究成果。各篇论文对世界诸多国家历史教育的若干问题进行了探讨，汇集来自世界各地对于历史教育的观点和看法，较为全面直观地反映了当前在全球范围内历史教育发展的路径。全书分为上下册，分别从“全球历史教育理论及展望”“各国历史教育的现状与改革”“各国历史教学课程标准和教科书”“公共历史教育的探索”“中国历史教科书中的他国形象”和“外国历史教科书中的他者形象”六个方面论述，力求展现国际历史教育的全景，以飨读者。
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国际历史教育比较研究（全2册） 下册 收藏
简 介：本书集中了多国研究者在国际历史教育比较研究领域的最新研究成果。各篇论文对世界诸多国家历史教育的若干问题进行了探讨，汇集来自世界各地对于历史教育的观点和看法，较为全面直观地反映了当前在全球范围内历史教育发展的路径。全书分为上下册，分别从“全球历史教育理论及展望”“各国历史教育的现状与改革”“各国历史教学课程标准和教科书”“公共历史教育的探索”“中国历史教科书中的他国形象”和“外国历史教科书中的他者形象”六个方面论述，力求展现国际历史教育的全景，以飨读者。
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国际历史教育比较研究（全2册） 上册 收藏
简 介：本书集中了多国研究者在国际历史教育比较研究领域的最新研究成果。各篇论文对世界诸多国家历史教育的若干问题进行了探讨，汇集来自世界各地对于历史教育的观点和看法，较为全面直观地反映了当前在全球范围内历史教育发展的路径。全书分为上下册，分别从“全球历史教育理论及展望”“各国历史教育的现状与改革”“各国历史教学课程标准和教科书”“公共历史教育的探索”“中国历史教科书中的他国形象”和“外国历史教科书中的他者形象”六个方面论述，力求展现国际历史教育的全景，以飨读者。
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国际历史教育比较研究（全2册） 收藏
简 介：本书集中了多国研究者在国际历史教育比较研究领域的最新研究成果。各篇论文对世界诸多国家历史教育的若干问题进行了探讨，汇集来自世界各地对于历史教育的观点和看法，较为全面直观地反映了当前在全球范围内历史教育发展的路径。全书分为上下册，分别从“全球历史教育理论及展望”“各国历史教育的现状与改革”“各国历史教学课程标准和教科书”“公共历史教育的探索”“中国历史教科书中的他国形象”和“外国历史教科书中的他者形象”六个方面论述，力求展现国际历史教育的全景，以飨读者。
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外国历史教科书中的他者形象 收藏
关键词：
出处： 国际历史教育比较研究（全2册）
简 介：唐剑明 1982年6月26日，日本各大报纸都报道了“在教科书的审定中，文部省要求各教科书出版社将日军‘侵略’华北改为日军‘进入’华北”的消息。事件经过发展，演变成了日本同中国、韩国之间的外交问题。自此以后，日本的历史教科书问题多次在中日关系出现问题的时候集中暴露出来。在具体的历史认知上，教科书为所有受教育者提供了最为基础的途径。除此以外，历史教科书还承载了历史价值观建构的工作。学生在课堂中建立起的知识结构，直接影响到他们看待现实事物的态度。在这一点上，尤其是历史教科书中的中国形象，最能够让学生形成对中国的第一印象，无论是在具体还是在抽象的层面上。
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中国历史教科书中的他国形象 收藏
关键词：
出处： 国际历史教育比较研究（全2册）
简 介：黄宇兰 自清末中学历史教科书诞生以来，中学历史教科书中法国大革命的书写从来不是千篇一律、一成不变的。这些变化镌刻着时代发展的烙印，掺杂着人们思想观念变化的因子，深刻折射出国人革命观念和世界史观念的变迁。诚然，教科书乃教育文本，教科书对法国大革命的书写又受历史教科书自身编写体系、编写思想和当时的教育理念所限，是教科书编写同时代、史学、史家互动影响结果，彰显了教科书编写的时代性和复杂性。
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公共历史教育的探索 收藏
关键词：
出处： 国际历史教育比较研究（全2册）
简 介：沈辰成 孟钟捷 国内学界对公众史学和公共历史的讨论日益深入。学科建设成为焦点议题。学科化或专业化不但是公众史学内部的深入挖掘，而且是公众史学和公共史学的融合。在现有研究中，两种范式的地位突出：其一，归纳和移植海外公众史学的学科模式；其二，概括和组织国内公共历史的实践形式。由此，国内相关研究成果既包括多种公众史学体系，也涵盖多种公共历史现象，呈现多元化趋势。 在此背景下，系统梳理多元模式和多种经验成为学科建设进程的迫切需求。全面的整合需要通用的参考坐标。坐标从何而来？史学理论进入了我们的视野。在国内公众史学研究初期，陈新教授根据后现代史学理论的解构和文本等要素，曾规划过公众史学的特征，特别是作者、受众和媒体的多元化和互动性。显然，这证明史学理论的概念对公众史学的研究具有宏观的指南作用。
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各国历史教学课程标准和教科书 收藏
关键词：
出处： 国际历史教育比较研究（全2册）
简 介：——试论德国历史教科书中的二战历史叙述 孟钟捷 20世纪80年代以来，“历史意识”已经成为德国历史教学中的核心理念。它把解释过去、感觉当下与期待未来联系起来，从而不仅使青年一代接受既定的知识，而且为他们提供身份认同、理解变迁与发现意义的导向。在这种回忆文化的塑造中，历史教科书反映了历史学与社会之间的相互作用，并被视作“传授普遍认可价值的常见媒介”和一种“社会仪式的时代文档”。 对德国而言，二战既无法回避，又是“不可征服的过去”（unmasterable past）。这一页“令人难堪”的历史究竟如何呈现在德国当代历史教科书中呢？它希望为德国青年人提供怎样的历史意识呢？历史教科书中的二战历史叙述怎样反映当代德国政治文化的变迁呢？这些问题曾引起一些历史研究者的兴趣，但实证性的个案研究仍然不多。这主要是由于德国实行联邦体制，历史教学大纲与教科书均由各州自行决定和编写，以至于可供研究的文本太多，难以穷尽。然而，笔者也发现，各州历史教科书尽管各有千秋，但也保留着一些共同的特征，尤其是在二战历史叙述方面，似乎有惊人的共识。鉴于此，本文以20世纪90年代的5种历史教科书为例，以管窥豹，尝试解答上述问题，并由此反思当代德国二战历史教育的一些特点。
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各国历史教育的现状与改革 收藏
关键词：
出处： 国际历史教育比较研究（全2册）
简 介：杨彪 向胜翔 他山之石，可以攻玉。每当有机会读到海外历史教学资料时，总想寻找所有历史教育工作者共同的思考，我们共同关注的问题；寻找海外同行的长处，反思我们的不足；同时关注时代对于历史教育的影响，思考哪些是时代的诉求，哪些虽暂时无法实现，但指向未来的方向。 美国加利福尼亚大学洛杉矶分校（UCLA）的全国中小学历史教学中心（National Center for History in the Schools）在20世纪90年代推出《美国历史教学标准》（以下简称《标准》）曾是当代历史教育界最为重要的事件之一，而现在它组织编纂的《世界史：大时代》又向全世界的历史教学工作者展示了美国同行在历史教学方面一些具体的新思考与实践。虽然《标准》的推出经历了与上海二期课改时一些历史教材类似的争议，美国全国中小学历史教学中心还是在进行了一定调整后推出了《世界史：大时代》。《世界史：大时代》是该中心着力开发的“我们共同的世界史”历史教学项目的产物，其发布网址为http：//worldhistoryforusall.sdsu.edu。网站作为世界历史教学的网上模范课程，向使用者提供电子版教材，教学演示文稿，以及教学资源与学习建议。《世界史：大时代》的中文版已由华东师范大学出版社出版。著者以激励师生们用更广阔的视野思考过去为宗旨，致力于引导学生把特定主题和历史变迁的大格局联系起来，以全景的角度去展现世界历史，这将促使学生对世界史形成更深刻的理解，同时在学习中发现更多乐趣。
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