报告目录

• 一 北京市融合教育的发展现状
  1. （一）探索期（1983～1997年）
  2. （二）推进期（1998～2012年）
  3. （三）升级期（2013年至今）
     1. 1.以“融合教育”为正式术语，表达整体格局
     2. 2.以“支持体系”为驱动，保障融合教育发展
     3. 3.以“研修并轨”为助力，提升融合教育质量
• 二 北京市融合教育的发展经验
  1. （一）制度先行，优先保障残疾儿童
     1. 1.“就近、优先”，保障残疾学生接受义务教育
     2. 2.“就近、就便”，普及残疾学生高中阶段教育
     3. 3.“全覆盖”，全面开展学前基本教育康复服务
     4. 4.“零拒绝”，逐步提高接受高等教育机会
  2. （二）科学布局，优化融合教育支持发展路径
     1. 1.统筹建构融合教育专业支持体系
     2. 2.加强专业支持服务实体质量保障
     3. 3.实施特殊教育学生“双学籍”制度
     4. 4.建立普通学校融合教育推行制度
  3. （三）盘活资源，推动特殊教育师资队伍发展
     1. 1.进一步完善特殊教育教研网络
     2. 2.优化特殊教育专业人才队伍
     3. 3.建立融合教育专业师资团队
     4. 4.开展资源教师体验式培训
     5. 5.建立区域特殊教育发展联盟
• 三 北京市融合教育发展模式
  1. （一）区域统筹发展模式
     1. 1.“政策先导”模式——以北京市海淀区为例
     2. 2.“师资活用”模式——以北京市西城区为例
     3. 3.分析与评述
  2. （二）学区多元支持模式
     1. 1.学区融合教育资源中心建设经验——以东城区东朝建学区为例
     2. 2.分析与评述
  3. （三）全校整体推进模式
     1. 1.学校整体发展融合教育经验——以北京市朝阳区实验小学新源里分校为例
     2. 2.分析与评述
• 四 北京市融合教育发展的问题与挑战
  1. （一）特殊教育资源存量调整与增量配置问题凸显
     1. 1.学前教育阶段与“普惠、优质”的要求还有差距
     2. 2.融合教育背景下特殊教育专业师资配置短缺问题依然凸显
  2. （二）融合教育质量提升任务更加艰巨
     1. 1.普通教育教师的融合教育素养亟待加强
     2. 2.普通学校无障碍文化建设有待加强
  3. （三）特殊教育现代治理体系建设尚处于起步阶段
     1. 1.特殊教育专业支持保障机制有待进一步完善和规范
     2. 2.支撑特殊教育体制机制创新的配套措施仍需进一步加强
• 五 北京市融合教育发展建议
  1. （一）关注融合环境，加强无障碍环境的建设
  2. （二）关注数据共享，为融合教育提供基础保障
  3. （三）关注教师队伍，大力促进融合教育内涵发展