报告目录

• 一 引言
• 二 儿童校外生活时间利用状况
  1. 1.在上学日的儿童校外生活里，学校作业时间最多，休闲娱乐的时间也不少
  2. 2.儿童在周末的校外生活以休闲为主，外出游玩时间居于首位
• 三 儿童校外生活时间利用的特征
  1. 1.随着学段增长，上学日做作业时长逐渐增加，自由玩耍时间逐渐减少
  2. 2.女生在与学习相关的校外生活事件上的时长显著高于男生，男生在与玩耍娱乐有关的校外生活事件上的时长显著高于女生
  3. 3.城市儿童的校外生活更丰富，更注重劳逸结合，乡镇农村儿童在使用电子产品看视频打游戏、家庭劳动上所用时长更多
  4. 4.母亲外出务工，儿童在做作业、使用电子产品的时长都最多；父亲是否外出务工对儿童上学日校外时间利用状况影响不大
  5. 5.随着家庭收入的增加，儿童在阅读和自己玩耍上分配的时长增加；低收入家庭儿童在电子产品使用时长和家庭劳动时间上比中高收入家庭儿童多
  6. 6.家长越重视儿童，以儿童为中心，越重视潜能，儿童在阅读、自己玩耍、体育锻炼上的时间越长，周末外出游玩时间也越长
• 四 儿童校外生活时间利用状况对儿童发展的影响
  1. （一）儿童校外生活时间利用状况对儿童身体发展指标的影响
     1. 1.做作业、阅读、使用电子产品时间越长的儿童，其近视程度越高；外出游玩时间越长的儿童，其近视程度越低
  2. （二）儿童校外生活时间利用状况对儿童心理发展指标的影响
     1. 1.对于低龄儿童来说，上学日阅读、自己玩耍、家庭劳动、体育锻炼、外出游玩时间越长，好奇心得分越高；做作业时间越长，好奇心得分越低
     2. 2.对于大龄儿童来说，在上学日校外生活时间越长的儿童，其想象力越好
     3. 3.大龄儿童上学日做作业时间越长，其抗逆力得分越低，其他大部分校外生活事件时间越长，儿童抗逆力得分越高
  3. （三）儿童校外生活时间利用状况对儿童社会发展指标的影响
     1. 1.幼儿园儿童上学日阅读、家庭劳动、体育锻炼、社会学习、外出游玩时间越长，其社交技能越好
     2. 2.对于小学低龄段儿童来说，做作业时间越长，其社交技能越差；阅读、家庭劳动、体育锻炼时间越长，其社交技能越好
     3. 3.上学日阅读、家庭劳动、体育锻炼、社会学习时间越长，大龄儿童社交技能得分越高，电子产品使用时间越长，大龄儿童社交技能得分越低
• 四 结论与建议
  1. 1.引导家长树立科学合理的家庭教育观，让儿童在校外时间里兼顾学习与休闲
  2. 2.增加儿童家庭劳动、社会学习的时间和机会，借此激发儿童爱家、爱国热情，培养儿童社会责任感，锻炼儿童独立生活能力、创新能力、社交能力
  3. 3.控制儿童使用电子产品时间，增加户外活动时间，呵护儿童眼睛
  4. 4.平衡资源、缩小差距，丰富儿童校外生活，提高儿童校外生活质量