章节目录

• 中国百年中学历史教科书中的法国大革命
  1. 一 教科书中的法国大革命与变化中的“革命观”
  2. 二 教科书中的法国大革命与变迁中的“世界史观”
  3. 三 法国大革命、教科书编写与时代之间的互动
     1. （一）教科书中的法国大革命与时事政治之互动
     2. （二）教科书中的法国大革命与史学和史家
• 中国高中历史教科书中的德国形象探究
  1. 一 1951～2019年高中历史教科书中相关内容的描述
     1. （一）关于西欧中世纪的封建国家
     2. （二）关于马丁·路德的宗教改革
     3. （三）关于德意志的统一
     4. （四）关于第二次世界大战
     5. （五）关于欧洲的联合
  2. 二 对新中国成立后各版高中历史教科书中德国形象的整体解读及启示
     1. （一）对新中国成立后各版高中历史教科书中德国形象的整体解读
     2. （二）德国形象整体解读带来的启示
• 中学历史教科书中的英国形象探析
  1. 一 研究综述
     1. （一）关于“英国史”的研究
     2. （二）关于“历史教科书中的国家形象”的研究
  2. 二 教科书中的英国史文本编写分析
     1. （一）时代特色
     2. （二）时段特征
  3. 三 教科书中的英国形象整体解读
     1. （一）从各时段英国历史的书写比重来看
     2. （二）从塑造的英国形象的特点来看
  4. 四 对教科书英国史文本编写与英国形象建构的思考与建议
• 新中国成立后中学历史教科书中的印度书写
  1. 一 历史教科书中寓于中印交往中的印度描述
     1. （一）交好中国、与中国媲美的领跑者：古代中印交往中的印度
     2. （二）同命运、患难与共的真朋友：近代中印交往中的印度
     3. （三）积极向上、对中友好：现代中印交往中的印度
  2. 二 教科书中对印度发展史的描述
     1. （一）历史悠久、文化发达的古代印度
     2. （二）多灾多难、不断抗争的近代印度
     3. （三）独立自主、积极发展的现代印度
  3. 三 印度史内容书写变迁的整体解读与启示
     1. （一）对教科书中印度史内容书写变迁的整体解读
     2. （二）对教科书中印度书写变迁解读的思考与建议
• 20世纪50年代以来中学历史教科书中的朝鲜半岛书写
  1. 一 教学大纲及课程标准中的朝鲜半岛
     1. （一）教学大纲（课程标准）对朝鲜半岛的总体内容要求
     2. （二）内容要求上的变化
     3. （三）内容要求上的特点
  2. 二 教科书对中朝关系史相关内容书写的变迁
     1. （一）古代的中朝关系
     2. （二）近代中朝关系
  3. 三 教科书对朝鲜半岛史相关内容的书写变迁
     1. （一）古代朝鲜半岛
     2. （二）近现代朝鲜
  4. 四 对中学历史教科书中朝鲜半岛内容变迁的整体解读
     1. （一）对朝鲜半岛内容变迁的解读
     2. （二）内容变迁所引起的思考
     3. （三）对最新统编版历史教科书中朝鲜半岛内容书写的分析
• 中国高中历史教科书中的非洲形象
  1. 一 绪论
  2. 二 课程标准沿革中的非洲形象出处梳理
     1. （一）高中历史教学中非洲形象的源头
     2. （二）民国时期高中历史教学中的非洲形象
     3. （三）1949年后高中历史教学中的非洲形象
  3. 三 高中历史教科书中的非洲形象内容分析
     1. （一）人类文明的发祥地
     2. （二）古代中国的商业伙伴
     3. （三）近代西方的殖民对象
     4. （四）战乱动荡之下的近代转型
     5. （五）新中国外交的支持者与反殖民、求独立的重要力量
     6. （六）崛起中的新兴经济体
  4. 四 高中历史教科书中的非洲形象特点分析
     1. （一）以埃及形象代表非洲整体形象
     2. （二）历史转型中的缺失与破碎
     3. （三）近代中国“自我”形象的投射
  5. 五 影响非洲形象的因素探究
     1. （一）非洲形象自身的困境
     2. （二）教科书编写自身的性质
     3. （三）国际关系与文化交流
  6. 六 教科书中非洲形象之展望
     1. （一）展现非洲形象的整体性和多样性
     2. （二）加深现实联系的跨文化和多视角
     3. （三）加强国际交流和文化互动
  7. 七 结语