参考文献 查看全部 ↓

• 布尔迪厄，1997，《文化资本与社会炼金术——布尔迪厄访谈录》，包亚明译，上海人民出版社。
• 董艳梅、朱传耿，2020，《青少年课外体育运动对学业成绩的影响研究——兼论非认知能力的中介效应》，《体育学研究》第6期，第52～62页。
• 龚欣、李贞义，2018，《学前教育经历对初中生非认知能力的影响：基于CEPS的实证研究》，《教育与经济》第4期，第37～45页。
• 郝大海，2007，《中国城市教育分层研究（1949—2003）》，《中国社会科学》第6期，第95～108、207页。
• 黄超，2018，《家长教养方式的阶层差异及其对子女非认知能力的影响》，《社会》第6期，第216～240页。
• 黄国英、谢宇，2017，《认知能力与非认知能力对青年劳动收入回报的影响》，《中国青年研究》第2期，第56～64、97页。
• 拉鲁，安妮特，2010，《不平等的童年》，张旭译，北京大学出版社。
• 李春玲，2014，《教育不平等的年代变化趋势（1940～2010）——对城乡教育机会不平等的再考察》，《社会学研究》第2期，第65～89页。
• 李煜，2006，《制度变迁与教育不平等的产生机制——中国城市子女的教育获得（1966—2003）》，《中国社会科学》第4期，第97～109页。
• 刘保中、张月云、李建新，2015，《家庭社会经济地位与青少年教育期望：父母参与的中介作用》，《北京大学教育评论》第3期，第158～176、192页。
• 庞圣民，2016，《市场转型、教育分流与中国城乡高等教育机会不平等（1977—2008）兼论重点中学制度是否应该为城乡高等教育机会不平等买单》，《社会》第5期，第155～174页。
• 庞圣民，2017，《家庭背景、影子教育与“初升高”：理解当代中国社会教育分层的新视角》，《社会发展研究》第4期，第105～123页。
• 王甫勤、时怡雯，2014，《家庭背景、教育期望与大学教育获得基于上海市调查数据的实证研究》，《社会》第1期，第175～195页。
• 王慧敏、吴愈晓、黄超，2017，《家庭社会经济地位、学前教育与青少年的认知-非认知能力》，《青年研究》第6期，第46～57页。
• 王进、汪宁宁，2013，《教育选择：理性还是文化——基于广州市的实证调查》，《社会学研究》第3期，第76～100、243页。
• 吴晓刚，2009，《1990—2000年中国的经济转型、学校扩招和教育不平等》，《社会》第5期，第88～113、225～226页。
• 吴愈晓，2013，《教育分流体制与中国的教育分层（1978—2008）》，《社会学研究》第4期，第179～202、245～246。
• 吴愈晓、王鹏、杜思佳，2018，《变迁中的中国家庭结构与青少年发展》，《中国社会科学》第2期，第98～120、206～207页。
• 谢宇、范钟秀、鲁子奇、刘真珍，2012，《社会科学的求实之道——谢宇教授访谈录》，《云梦学刊》第3期，第5～10页。
• 张鼎权、郑磊、祁翔，2018，《学前教育对学生非认知能力影响的研究》，《教育科学研究》第5期，第37～43页。
• 周潇，2011，《反学校文化与阶级再生产第“小子”与“子弟”之比较》，《社会》第5期，第70～92页。
• Almlund，Mathilde，Angela Lee Duckworth，James Heckman，and Tim Kautz 2011. “Personality Psychology and Economics.” Handbook of the Economics of Education 3：1-181.
• Araujo，P.De and S.Lagos. 2013. “Self-esteem，Education，and Wages Revisited.” Journal of Economic Psychology 34：120-132.
• Borghans，Lex，Angela Lee Duckworth，James J.Heckman，and BasVter Well. 2008. “The Economics and Psychology of Personality Traits.” Journal of Human Resources 4：972-1059.
• Bourdieu，P. 1986. “The Forms of Capital.” in Richardson，J.，Eds.，Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education. New York：Greenwood.
• Breen，R. and J.H.Goldthorpe. 1997. “Explaining Educational Differentials.” Rationality & Society 9：275-305.
• Cunha，F.，J.J.Heckman，and S.M.Schennach. 2010. “Estimating the Technology of Cognitive and Noncognitive Skill Formation.” Econometrica 3：883-931.
• Flouri，Eirini. 2006. “Parental Interest in Children’s Education，Children’s Self-esteem and Locus of Control，and Later Educational Attainment：Twenty-six Year Follow-up of the 1970 British Birth Cohort.” British Journal of Educational Psychology 1：41-55.
• Francesconi，M. and J.J.Heckman. 2016. “Child Development and Parental Investment：Introduction.” Economic Journal 596：F1-F27.
• García，Emma. 2013. What We Learn in School：Cognitive and Non-cognitive Skills in the Educational Production Function. Columbia University.
• Gordon，Donald.A. 1977. “Children’s Beliefs in Internal-external Control and Self-esteem as Related to Academic Achievement.” Journal of Personality Assessment 4：383-386.
• Hauser，R.M. and T.Sewell. 1983. “A Model of Stratification with Response Error in Social and Psychological Variables.” Sociology of Education 1：20-46.
• Heckman，J.J. 2011. “Integrating Personality Psychology into Economics.” Nber Working Papers 3：1-31.
• Lareau，A. 2015. “Cultural Knowledge and Social Inequality.” American Sociological Review 1：1-27.
• Lareau，Annette，S.A.Evans，and A.Yee. 2016. “The Rules of the Game and the Uncertain Transmission of Advantage：Middle-class Parents’ Search for an Urban Kindergarten.” Sociology of Education 4：279-299.
• Levin，H.M. 2013. “The utility and Need for Incorporating Non-Cognitive Skills into Large-scale Educational Assessments.” in von Davier M.，Gonzalez E.，Kirsch I.，Yamamoto K.Eds. The Role of International Large-Scale Assessments：Perspectives from Technology，Economy，and Educational Research. Dordrecht：Springer.
• Liu，Airan. 2017.Family SES，Non-Cognitive Skills and Achievement Inequality in Children’s Early Life Course.University of Michigan doctoral dissertation.
• Mare，Robert D. 1981. “Change and Stability in Educational Stratification.” American Sociological Review 1：72-87.
• Martins，P.S. 2010. “Can Targeted，Non-Cognitive Skills Programs Improve Achievement？Evidence from EPIS.” IZA Discussion Papers.
• Portes，A. and Kenneth L.Wilson. 1976. “Black-White Differences in Educational Attainment.” American Sociological Review 3：414-431.
• Rindermann，H. 2007. “The G-Factor of International Cognitive Ability Comparisons：The Homogeneity of Results in PISA，TIMSS，PIRLS and IQ-Tests Across Nations.” European Journal of Personality 5：667-706.
• Rubin，R.A. 1978. “Stability of Self-esteem Ratings and their Relation to Academic Achievement：A Longitudinal Study.” Psychology in the Schools 3：430-433.
• Sewell，W.H. and V.P.Shah. 1968a. “Parents’ Education and Children’s Educational Aspirations and Achievements.” American Sociological Review 2：191-209.
• Sewell，W.H. and V.P.Shah. 1968b. “Social Class，Parental Encouragement，and Educational Aspirations.” American Journal of Sociology 5：559-572.
• Sewell，W.H.，Robert M.Hauser，Kristen W.Springel，and Taissa S.Hausel. 2003. “As We Age：A Review of the Wisconsin Longitudinal Study，1957-2001.” Research in Social Stratification and Mobility 4：3-111.
• Simon，William E. and Marilyn G.Simon. 1975. “Self-esteem，Intelligence and Standardized Academic Achievement.” Psychology in the Schools 1：97-100.
• Stankov，L. and Lee J. 2014. “Quest for the Best Non-cognitive Predictor of Academic Achievement.” Educational Psychology 1：9-28.
• Wang，Li Ya，E.Kick，and J.Fras. 1999. “Status Attainment in America：The Roles of Locus of Control and Self-esteem in Educational and Occupational Outcomes.” Sociological Spectrum 3：281-298.