最后，由于中国内地葡语教学的发展根基不深，学多高校葡语专业的建设才刚刚起步，葡语教学界还缺乏对非洲葡语及文化的深入了解，非洲葡语及文化的重要性还没有得到充分重视，因此派往非洲葡语国家的中国内地葡语专业学生还非常少。
从师资力量来看，中国内地高校葡语专业教师的数量相对于每年2000多名在校生来说并不多。从学历层次来看，拥有硕士学位的老师占50%，有本科学位的占29%，19%的教师正在攻读博士学位，教师队伍整体比较年轻，绝大多数为25-35岁。
中国内地共有葡语教师134人，其中中国教师84名，葡萄牙语或巴西外教49名，其他国籍教师1名。中国教师约占63%，葡巴籍约占36%。中国籍教师中，获得博士学位的教师3名，32名教师正在葡萄牙、巴西或澳门高校攻读博士学位。
其次，葡语专业学生（本专科）人数剧增。2000-2016年，内地共招收葡语专业学生3861人，约为之前40年招生人数总和的10倍。2011年后每年招生人数皆在400人以上，2016年达到历史新高，为728人。
随着1999年澳门回归，以及进入21世纪以来中国与葡语国家关系的迅速升温，葡语人才的需求呈井喷态势。因此，自2000年以后，葡萄牙语教学出现“爆炸式”发展。
中国内地葡萄牙语专业创办于1960年，在2000年前，仅有3所高校开设葡萄牙语专业，即北京外国语大学、上海外国语大学和中国传媒大学，这40年间共培养葡萄牙语专业毕业生400余名。其中，中国传媒大学即原来的北京广播学院为全国首家开设葡萄牙语专业教育的高校，在文化大革命前招收3届4个班的学生，但由于历史原因停办，2000年复办。
想要在合作过程中加深彼此间的信任和友谊，在尊重对方利益的前提下获得自身发展需要的利益，我们就必须要重视文化的力量和作用。历史的经验告诉人们，经济的统计数字往往昙花一现，而文化的力量才会天长地久。在文化交流中首先会遇到的困难就是语言的分歧，中国与巴西等葡语国家的经贸人文交流首先面临的困难也是语言的障碍。也正因为意识到语言相通是文化从多元向统一发展的首要条件，中国和葡语国家都在积极推广语言课程。
远在南美洲的巴西与中国的结缘可以追溯到18世纪。很多来自中国的文化元素在建筑、着装、饮食、日常生活中潜移默化地影响着巴西，中国的文化与印第安、欧洲和其他国家和地区的文化一起共同构成了巴西文化的共生体。
中国与一些葡语国家有历史悠久的通商和交往。葡萄牙是近代推动高“西学东渐”与“东学西传”的主要国家。
葡语国家的这条走廊从西欧延伸至巴西，中间横贯非洲，途径太平洋与印度洋的交汇，具有重要的战略价值。
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