钟未平

信息化在基础教育阶段的应用  收藏

作者： 唐荣蓉 杨钋 钟未平 魏易 著 出版时间：2019年10月

关键词：

出处： 中国教育财政政策咨询报告（2015～2019）

简   介：数字化学习除了发生在学校，受到政府、学校和教师等主体的信息化工作的影响，也可能发生在学校之外的场所，例如家庭。截至2018年6月30日，我国网民规模达8.02亿人，互联网普及率为57.7%。其中，手机网民规模达7.88亿人，网民通过手机接入互联网的比例高达98.3%。 在互联网和智能手机高度普及的今天，在线产品也在快速发展，学生在校外通过手机和电脑等设备获取数字教育资源的机会大大提高。学生对这些设备的接入和使用情况则很大程度上受到家庭的影响。一方面，不同家庭可能在ICT硬件的接入上存在差异，即存在“数字鸿沟”（Dimaggio & Hargittai，2001；闫慧、孙立立，2012）；另一方面，父母的教养风格、家庭观念等会影响孩子在家庭中的数字媒体使用（Chaudron et al.，2015），他们往往一边对网络风险怀有焦虑和担忧的态度，一边又认为电脑会有利于孩子的教育，因而会在允许孩子使用电脑和网络的同时对其采取一定的限制（Tripp，2011）。上述风格或观念又可以从社会经济背景、教育背景等方面来理解（Livingstone et al.，2011，2015；Tandon et al.，2012）。

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信息化在基础教育阶段的应用  收藏

作者： 陆伟 杨钋 钟未平 魏易 著 出版时间：2019年10月

关键词：

出处： 中国教育财政政策咨询报告（2015～2019）

简   介：教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》，提出教育信息化的发展要实现从专用资源向大资源的转变；从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养的转变；从应用融合发展向创新融合发展的转变（教育部，2018a）。上述转变的实现需要借助信息技术对教师的教学过程和学生的学习过程进行重构。我国各个地区大力在基础教育阶段推广教育信息化与教学实践的结合，取得了丰硕的成果。 近年来，学者从教师技术接纳、教师和学生信息化素养的发展、课程设计与重构等诸多方面对我国基础教育阶段的信息化实践开展了深入的分析，但是尚未从学生在学校和在家庭中参与数字化学习的范围和程度、积极参与数字化学习个体的特征，以及在线学习产品与服务的选择等方面进行探讨。因此，已有研究不能回答以下具有重要决策价值的问题：信息化产品和服务是否成为当前基础教育阶段学生学习的重要组成部分？学生在校和在家学习的哪些环节与信息化工具结合最紧密？家庭社会经济情境因素如何影响学生参与数字化学习？

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信息化在基础教育阶段的应用  收藏

作者： 刘姗姗 杨钋 钟未平 魏易 著 出版时间：2019年10月

关键词：

出处： 中国教育财政政策咨询报告（2015～2019）

简   介：信息技术日新月异的发展，不仅便捷了人们沟通交往的方式，也深深地影响着教育模式的变化，进而影响了学生的学业表现。不少学者研究发现，学生在计算机教学环境下能够取得较好的学业成绩（Kulik et al.，1991；Higgins，2011；陈纯槿、郅庭瑾，2016）。课堂是学生学习的主阵地，也是信息技术应用的主要场景。若信息技术与课程教学能够实现有效融合，对于增添课堂活力、提高学习者的学习表现将大有裨益（贺平、余胜泉，2013；熊才平、汪学均，2015；顾小清等，2016）。 在课堂中，在使用信息技术教学的过程中教师发挥了至关重要的作用。教师的信息技术接受度、教师信念、教师个人背景、学校信息化资源程度、相关技术培训等（Chen，2010；Rienties et al.，2013；Koh et al.，2014；杨福义，2017；赵学瑶等，2018）都会影响到教师对信息技术的使用。教师是教育信息化的主要参与者之一，是运用信息化教学推进教育改革发展的中坚力量。不了解教师在教、学、练、测、评等场景中对信息化产品和服务的使用，就难以讨论信息化与我国基础教育的结合程度和效果，就难以确定未来教育信息化财政的支持方向和方式。

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韩国中等职业教育财政支持机制及启示  收藏

作者： 钟未平 著 出版时间：2019年10月

关键词：

出处： 中国教育财政政策咨询报告（2015～2019）

简   介：（2014年9月） 一般认为，韩国近四十年来经济的高速发展，与其优良的职业教育培训体系密切相关。韩国的职业教育培训包括职业教育（Vocational Education System，即正规的学校教育系统）和职业培训（Vocational Training System，即政府部门和社会机构提供的职业培训）两大并立的体系，且两套系统分属不同的政府部门。其中，职业教育系统主要由教育部管辖，职业培训系统由劳动部（Ministry of Labor）管辖。职业教育系统主要由高中阶段的职业高中（Specialized Vocational High School）和高等教育阶段的专科学院（Junior College/Vocational Colleges）构成；另外，理工学院、教育学院也被韩国学界视为职业教育的组成部分。职业培训系统则主要包括公共职业培训、企业内职业培训、认证型职业培训和私营培训班等类型。培训机构一般不向受训者提供正规职业教育体系的文凭，而是为合格的受训者颁发职业资格证书。本文将主要对韩国职业高中现状及经费概况进行介绍。

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韩国基础教育事权与财政支出责任划分  收藏

作者： 钟未平 著 出版时间：2019年10月

关键词：

出处： 中国教育财政政策咨询报告（2015～2019）

简   介：韩国实行中央集权的税收体制，且实施彻底的分税制。中央政府集中了大多数的税收收入，地方税收收入占比较小。如2010年，韩国国税和地税的比例是77.6∶22.4（财政部财政科学研究所，2012）。地方收入不足的部分就只能依赖中央政府的转移支付和一些非税收入。以2008年预算为例，中央财政收入和地方财政收入之比为71∶28。但是，加上地方交付税、国库补助金等转移支付后，可以看到中央政府、地方政府和地方教育自治体（教育厅和教育室系统）的收入比例为40∶45∶15（见表1）。由此可见，转移支付在韩国的财政体制中发挥了很大作用。 表1 韩国中央财政和地方财政的关系（以2008年预算为基础）

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