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北京教师发展报告（2021～2022） 收藏
方中雄 钟祖荣 主编 鱼霞 执行主编 2022年11月 出版
关键词： 教师队伍建设 教师专业发展 师德 教师绩效考核 教师工作负担 乡村教师支持计划 资源教师 北京 中小学教师
简 介：本书总报告从规模总量、性别、年龄、学历、职称、区域分布等方面，对北京市中小学教师队伍的整体数量状况进行了深入分析，并从师德、教师专业发展、教师绩效考核三个指标对北京市中小学教师队伍发展质量进行研究；分报告从师德、专业发展和绩效考核三个方面对北京市中小学教师队伍发展状况进行了研究；热点分析对北京市中小学教师工作负担进行了深入研究；专题报告分别对北京市乡村教师支持计划政策、北京市资源教师队伍建设进行了分析研究。
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北京教师发展报告（2020） 收藏
方中雄 桑锦龙 主编 鱼霞 执行主编 2021年01月 出版
简 介：本书总报告从整体上研究北京市各级各类教师队伍建设情况，描述教师队伍发展现状，分析教师队伍建设中存在的突出问题，在此基础上提出北京市教师队伍建设的对策；专题报告分别关注北京市农村中小学教师队伍建设、农村中小学教师师德、农村中小学教师专业发展、农村中小学教师工作生活状况；热点分析报告，聚焦2020年新冠肺炎疫情对北京市教师队伍建设的影响，深入分析北京市中小学教师队伍应对疫情的现状以及遇到的挑战，在此基础上提出应对策略。
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北京教师发展报告（2020） 收藏
作者： 方中雄 桑锦龙 主编 鱼霞 执行主编 出版时间：2021年01月
简 介：本书总报告从整体上研究北京市各级各类教师队伍建设情况，描述教师队伍发展现状，分析教师队伍建设中存在的突出问题，在此基础上提出北京市教师队伍建设的对策；专题报告分别关注北京市农村中小学教师队伍建设、农村中小学教师师德、农村中小学教师专业发展、农村中小学教师工作生活状况；热点分析报告，聚焦2020年新冠肺炎疫情对北京市教师队伍建设的影响，深入分析北京市中小学教师队伍应对疫情的现状以及遇到的挑战，在此基础上提出应对策略。
¥ 29.7 试读
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中国中小学教师发展报告（2014） 收藏
简 介：本书以教师制度的核心——工资制度为主题，分为四部分：第一部分是总报告，提出教师工资对于教育投入持续增长、教育事业持续发展的意义；第二部分是教师工资制度的理性设计和实践检验，从工资理论出发，提出教师工资应该具有的两层结构；第三部分是以北京市为案例，系统研究由于教师工资制度中的财政属性缺失所带来的影响；第四部分是教师队伍概览，分析2002～2011年教师的状况，回答了教师数量、质量以及工作负担等教师队伍建设的基本问题。
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北京市农村中小学教师队伍建设研究报告 收藏
作者： 鱼霞 郝保伟 周惠 宋洪鹏 著 出版时间：2021年01月
出处： 北京教师发展报告（2020）
简 介：农村教师队伍建设是促进农村教育发展、推进城乡教育均衡的重要举措。近年来，北京市加大农村教师队伍建设的力度，取得了很大进展。但是，北京市农村教师队伍建设还存在“虚超编”与结构性缺编并存、新教师供给缺乏稳定的渠道、教师高级职称比例低、教师队伍不稳定、教师专业起点低、培训体制机制有待完善、评职评优困难、工资水平偏低、职业倦怠感严重、工作岗位特征造成就医困难等问题。为此，应加强宣传，树立典型，全面提高农村教师师德水平；建立农村中小学教师人力资源信息管理制度，科学制定农村教师队伍发展规划；建立农村教师长效补充机制，为农村学校提供优质教师；全面提升农村教师队伍整体素质，促进教师专业发展；突破体制机制障碍，促进农村教师队伍质量提升。
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中小学教师的工作负担 收藏
关键词：
简 介：主要发现 OECD的《教育概览》（Education at a Glance），用教师每天的在校时间和班额来表示教师的工作负担，并以此来体现教师工作负担与教师工资之间的关系。鉴于教师的在校工作时间和工作内容需要借助社会调查才能完成，本报告仅从生师比、班额和班师比的角度来分析我国教师工作负担的分布。 ·过去十年间，我国小学生师比呈下降趋势。2006年以前，城市、县镇、农村小学生师比依次上升；2006年以后，这一趋势开始发生逆转；2008年后更是出现由城市、县镇到农村小学生师比依次降低的数据特征。班师比逐年提高，以2005年为界也发生了城乡逆转现象。2005年以前，城市、县镇、农村的班师比依次递减；但从2005年起，县镇班师比开始超过城市的，呈现县镇、城市、农村班师比依次递减。大班额情况日益严重，2007年后这种趋势逐步得到遏制。2002年，我国大班额指数、超大班额指数分别为14.49%、10.76%；到2011年，这两个数据分别为18.96%、15.02%。从分城乡情况来看，城市的大班额、超大班额情况最为严峻，农村的最为缓和。
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中小学教师队伍的年龄结构 收藏
关键词：
简 介：主要发现 由于我国中小学教育的扩张是在短期内完成的，教师资源也在短期内得到大量的补充，这就带来了教师队伍年龄结构不均匀的问题。即有些年份聘用的教师多，相应年龄段的教师所占比例就高，并且这种不均匀会随着时间的推移一直延续下去，影响教师职业在特定时期提供的岗位。本报告研究发现，在过去十年中： ·中小学教师队伍按照小学、初中、高中，年轻化程度依次递增，年龄结构不均匀的程度也依次递增； ·中小学教师队伍年龄构成都朝着“更老”的方向发展，其中初中教师“变老”的速度最快；在2002～2011年间，小学专任教师加权平均年龄从36.83岁上升为38.84岁，初中则从33.27岁上升为36.72岁，普通高中也进入“上升通道”，从34.04岁上升到35.60岁；
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中小学教师队伍的性别结构 收藏
关键词：
简 介：主要发现 ·过去十年间，中小学教师女性化趋势明显，女教师所占比例已经超过一半。2011年，中小学专任教师队伍中，女教师所占比例已达54.36%。小学、初中、高中阶段女教师占各自学段专任教师的比例分别为58.68%、50.13%、48.36%。 ·从城乡分布来看，在小学阶段，城、镇、乡女性教师相应的比例分别为77.42%、64.56%、43.87%；在初中阶段，城、镇、乡女性教师比例分别为62.43%、47.26%、41.50%；在高中阶段，城、镇、乡女性教师比例分别为55.13%、44.23%、44.10%。 教师职业女性化是一个政策目标模糊的问题。女性的特质被认为是教师的天然特质，但随着女性化程度的加深，逐渐有人担心教师队伍不合理的女性化，会对男生性别意识的发展及学业表现带来不利影响。于是，政策对此的是否干预就成一个问题，通过什么手段进行干预更是一个问题。
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中小学教师的质量 收藏
关键词：
简 介：主要发现 无论在理论上还是在实践中，教师的质量都绝不取决于教师的受教育水平。但是，由于影响教师质量的一些因素，如对职业的热爱、沟通能力等，无法进入宏观教育指标的监测范畴，因此，只能以教师的受教育程度作为教师质量的代理指标。本报告引入三个指标从不同方面描述教师质量：学历合格率、平均受教育年限以及获得高于基准学历者所占比例。主要结论有如下几点。 ·中小学教师学历合格率在2002～2011年不断上升，均超过95%。其中，高中教师学历合格率在十年间上升了22.85个百分点。 ·义务教育阶段教师学历构成在十年间有了显著变化。小学教师从高中学历为主转变为以大专及以上学历为主，初中教师由大专学历为主转变为本科及以上学历为主。高中阶段教师学历集中化程度很高，2011年，超过95%的教师拥有本科及以上学历。
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