首页 > 图书详情

面向东南亚的汉语国际教育专业建设探索 语言类;文集;东南亚;语言教学

售价:¥66.64 ¥98
0人在读 |
0 评分
丛书名:
李丽虹   社会科学文献出版社  2020-08 出版
ISBN:978-7-5201-1129-4

*温馨提示:此类商品为数字类产品,不支持退换货,不支持下载打印

图书简介 目录 参考文献 音频 视频
本书稿是一部论文集。主编从广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文中精选出了7篇以“面向东南亚的汉语国际教育专业建设与进展”为主题的优秀论文。这些文章均要求以问题为导向,针对实践中遇到的疑、难、缺、混等问题进行应用研究。这些文章的内容和形式多样,包括专题研究、调研报告、教学实验报告、个案分析、教学设计等,积极借鉴心理学、教育学、社会学等相关学科的研究方法,采用了问卷调查法、访谈法、实验法等方法。 书稿约35万字,共分6编,收录有7篇论文。
[展开]
  • 总序
  • 中国主流媒体传播视角下汉语国际教育的地位和发展
    1. 一 汉语国际教育与中国主流媒体
    2. 二 数据收集
    3. 三 数据分析
    4. 四 对汉语国际教育专业发展的建议与展望
  • 面向东南亚的汉语国际教育硕士教学与管理调研
    1. 一 面向东南亚的汉语国际教育硕士专业的办学特点
    2. 二 面向东南亚的汉语国际教育硕士专业师生状况
    3. 三 面向东南亚的汉语国际教育专业硕士培养成果
    4. 四 面向东南亚的汉语国际教育硕士专业总体评价
    5. 五 结语
  • 汉语国际教育教学实践及实践基地构建调查分析
    1. 一 广西大学汉语国际教育在泰国的教学实践及实践基地概况调查分析
    2. 二 影响教学实践效果的因素分析
    3. 三 改进汉语国际教育教学实践效果及建设实践基地的建议
    4. 四 结论
  • 关于广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文的实证研究
    1. 一 广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文(2012~2015)的内容类型分析
    2. 二 广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文(2012~2015)的论文形式分析
    3. 三 广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文(2012~2015)的学科倾向分析
    4. 四 广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文(2012~2015)的导师学科背景与论文题目的关联性分析
    5. 五 广西大学汉语国际教育专业硕士学位论文(2012~2015)的研究方法和方法论分析
    6. 六 结语
  • 赴泰汉语实习生自我教学效能感调查研究
    1. 一 赴泰汉语实习生自我教学效能感的调查研究设计
    2. 二 赴泰汉语实习生自我教学效能感的实证分析
    3. 三 建议与展望
  • 泰国中小学国际汉语教师胜任力研究
    1. 一 研究思路与研究设计
    2. 二 泰国中小学国际汉语教师胜任力构成要素
    3. 三 泰国中小学国际汉语教师胜任现状调查与分析
    4. 四 研究成果与结论
  • 汉语国际教育语境下的汉语教师文化形象探究
    1. 一 汉语国际教育语境下的汉语教师文化形象
    2. 二 汉语国际教育语境下的赴泰汉语教师文化形象调查研究
    3. 三 汉语国际教育语境下赴泰汉语教师文化形象现状分析
    4. 四 汉语国际教育语境下汉语教师文化形象的作用与实现策略
    5. 五 结论
[1][1]李从军,赵承,李柯勇.面向未来的赶考——习近平总书记指导河北省党的群众路线教育实践活动回访记[N].人民日报,2014-3-24(1). [2][2]李从军.牢牢掌握舆论工作主动权[N].人民日报,2013-9-4(16). [3][3]李从军.奋力开创新华社战略转型和事业发展新局面[J].中国记者,2009(10):4-12. [4][4]李从军.着力提高精品报道水平 不断增强新华社报道的权威性和影响力[J].中国记者,2009(6):4-7. [5][5]田聪明.下决心提高新华社经济信息产品的国际竞争力[J].中国记者,2006(7):4-5. [6][6]田聪明.在新的起点上继续拼搏奋进[J].中国记者,2008(1):6-8. [7][7]吕必松.汉语教学一二三[J].汉字文化,2014(4):9-13. [8][8]陆俭明.汉语国际教育专业的定位问题[J].语言教学与研究,2014(2):11-16. [9][9]黄南津.试论汉语名词句产生发展的语言及文化原因[J].中国文化研究,2008(3):146-151. [10][10]张和生,主编.对外汉语教师素质与教师培训[M].北京:商务印书馆,2006. [11][11]国家汉语国际推广领导小组办公室.国际汉语教师标准[M].北京:外语教学与研究出版社,2008. [12][12]新华社新闻研究所.新媒体发展与现代传播体系构建[M].北京:新华出版社,2013. [13][13]新华社新闻研究所.光荣与梦想——“新华社80年历程回顾与思考”学术研讨会文集[C].北京:新华出版社,2011. [14][14]中国新闻年鉴社.中国新闻年鉴[Z].北京:中国新闻年鉴社,2013. [15][15]彼得·德鲁克.管理的实践[M].齐若兰,译.北京:机械工业出版社出版,2009. [16][16]段卓夫.论高校公关危机与危机公关[J].中国成人教育,2011(7):70-71. [17][17]吴应辉,主编.汉语国际传播研究[M].北京:商务印书馆,2014. [18][18]王国安,要英,主编.汉语国际推广与中国文化[M].上海:学林出版社,2008. [19][19]王添淼.国际汉语教师专业发展现状及其对策[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2015(2):229-231. [20][20]刘承峰.首届全国高校汉语国际教育本科专业负责人联席会召开[J].语言教学与研究,2015(1):96. [21][21]柯传仁,陆原,潘小斐.汉语教师教学技能及二语习得理论知识的评估模式[J].世界汉语教学,2015(1):111-129. [22][22]孙瑞,李丽虹.论汉语国际教育硕士专业学位教育的基本属性[J].理论月刊,2015(2):77-81. [23][23]苏东水.管理心理学:第五版[M].上海:复旦大学出版社,2013. [24][24]张健,主编.国际汉语教学研究[M].北京:北京语言大学出版社,2014. [25][25]周小兵,主编.中山大学国际汉语教育30年教师论文集[M].广州:中山大学出版社,2011. [26][26]王立新,刘春兰,编.汉语国际教育论集[M].天津:南开大学出版社,2014. [27][27]新华社中央新闻采访中心.2015全国两会记者会实录[M].北京:人民出版社,2015. [28][1]李泉.汉语国际教育硕士培养目标与教学理念[J].语言文字应用.2009,8(3):105-112. [29][2]李泉.汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨[J].华文教学与研究,2010(3):1-7. [30][3]黄南津.东南亚的汉语教育与广西汉语人才培养的战略意义[C]//对外汉语专业建设的理论与实践——全国高校对外汉语专业建设研讨会论文精选.北京:北京语言大学出版社,2013:406-414. [31][4]李子荣.广西高层次汉语教育人才培养的现有格局[C]//对外汉语专业建设的理论与实践——全国高校对外汉语专业建设研讨会论文精选.北京:北京语言大学出版社,2013:415-422. [32][5]赵金铭.课程体系与实习体系——汉语国际教育硕士专业学位的两个科学体系[M].北京:北京大学出版社,2011:1-9. [33][6]胡文仲.跨文化交际课教学内容与方法之探讨[J].中国外语,2006(6):4-8. [34][7]郭小瑜.汉语国际教育专业硕士培养的研究与实践 ——以苏州大学汉语国际教育专业硕士培养实践为案例[D].江苏:苏州大学,2014. [35][8]肖国珍.汉语国际教育专业硕士实习状况调查报告——以广西师范大学赴泰实习生为例[D].广西:广西师范大学,2014. [36][9]准确定位 整合资源 强化管理——云南师范大学汉语国际教育专业研究生海外教育实习实践工作取得成效[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2011(6). [37][10]胡文仲.跨文化交际能力在外语教学中如何定位[J].外语界,2013(6):2-8. [38][11]苏洁.中国与东盟:互信之“梭”编织“经纬”[J].中国新闻周刊,2013(38):24-26. [39][12]中国语情与社会发展研究中心、广西大学语委.“服务‘一带一路’战略的语言资源建设与开发利用学术研讨会”召开[J].语言文字应用,2015(3):40. [40][1]卜卫.方法论的选择:定性还是定量[J].国际新闻界,1997(5). [41][2]蔡禾,赵巍.社会学的实证研究辨析[J].社会学研究,1994(3). [42][3]高建慧.从实证化到人文化——教育研究方法论体系的形成和完善[J].社会科学,1993(5). [43][4]〔澳〕诺尔·高夫.复杂性、复杂性还原及教育探究中的方法论借用[J].陆晓红,译.全球教育展望,2010,39(12). [44][5]鲁健骥.中介语研究中的几个问题[J].语言文字应用,1993(1). [45][6]涂元玲.论关于教育实证研究的几个错误认识[J].教育学报,2007(6). [46][7]王锡苓,姚慧,段京肃.对实证研究方法课程在我国新闻传播学教育中现状的思考[J].新闻教育研究,2007(7). [47][8]汪霞.解读课程行动研究[J].上海教育,2001(14). [48][9]焦炜.课程行动研究探析[D].兰州:西北师范大学.2001. [49][10]于聪聪.基于泰国汉语教学论文的统计分析(1992年至2010年)[D].济南:山东大学,2012. [50][11]〔德〕黑格尔.法哲学原理或自然法和国家学纲要[M].范扬、张企泰,译.北京:商务印书馆,1878. [51][12]汉语国际教育硕士专业学位论文撰写指导性意见(试行)[Z].全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会工作通讯,2012(5). [52][13]全日制汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案[Z].全国汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会,2009. [53][1]班杜拉.自我效能:控制的实施[M].缪小春,等,译.上海:华东师范大学出版社,2003. [54][2]郭蕊.提高中小学教师效能策略研究[D].长春:东北师范大学,2014. [55][3]黄喜珊.中文“教师效能感量表”的信、效度研究[J].心理发展与教育,2005(1):115-118. [56][4]石雷山.教师集体效能:教师效能研究的新进展[J].外国教育研究,2005(10):72-75. [57][5]辛涛.论教师的教学效能感[J].应用心理学,1996(2):42-48. [58][6]邵思源.一项对中学英语教师自我效能感的研究[D].上海:上海外国语大学,2012. [59][7]辛涛,申继亮,林崇德.教师自我效能感与学校因素关系的研究[J].教育研究,1994(10):16-20. [60][8]朱柯炟.高中英语教师效能感、情绪对课堂教学行为的影响[D].武汉:华中师范大学,2013. [61][1]王宏丽.国际汉语教师胜任力的研究及其培养[D].北京:北京师范大学,2008. [62][2]王静.汉语国际教师胜任力研究[D].广州:暨南大学,2011. [63][3]徐建平.教师胜任力模型与测评研究[D].北京:北京师范大学,2004. [64][4]张洁.对外汉语教师的知识结构与能力结构研究[D].北京:北京语言大学,2007. [65][1]胡范铸,陈佳璇.基于“国际传播”概念的汉语国际教育[C].国际汉语教育研究(第1辑),北京:高等教育出版社,2011. [66][2]崔希亮.对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望[J].语言文字应用,2010(S2). [67][3]陈璐.从汉语国际推广到国际汉语教育——21世纪国际汉语教育述评[J].云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版),2011,9(1). [68][4]胡范铸,刘毓民,胡玉华.汉语国际教育的根本目标与核心理念——基于“情感地缘政治”和“国际理解教育”的重新分析[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版),2014(2). [69][5]魏红.汉语国际教育的多重属性分析[J].思想战线,2012(3). [70][6]刘毓民.汉语国际教育:基于传播学的分析[D].上海:华东师范大学,2012. [71][7]朱霄.泰国公立中学汉语教学现状调查研究[D].昆明:云南大学,2013.
[展开]

相关推荐

发表评论

同步转发到先晓茶馆

发表评论

手机可扫码阅读