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科学教育馆校结合实践探索

摘要

青少年核心素养的培养离不开校外的非正式教育,科普场馆具有展项和场地优势。本文梳理了北京科学中心地理方面的资源,并探索了几种馆校结合模式,以期为馆校结合提供更多的支撑,为后备人才培养做出更大的贡献。

作者

赵东平 ,北京科学中心科技辅导员,研究方向为科学教育与科学传播。

参考文献 查看全部 ↓
  • [1]中华人民共和国教育部:《义务教育科学课程标准(2022年版)》,北京师范大学出版社,2022。
  • [2]薛松:《小学生对科学本质的理解及其影响因素研究》,华中师范大学博士学位论文,2021。
  • [3]中华人民共和国教育部:《义务教育地理课程标准(2022年版)》,北京师范大学出版社,2022。
  • [4]郭舒晨、刘恩山:《小学生对科学的态度现状与特征——基于郑州市277所学校的大规模测评与比较》,《科普研究》2022年第1期。
  • [5]马宋民:《小学科学教学的困境与探究教学法在课堂上的应用》,《家长》2021年第35期。
  • [6]陈志昆:《小学科学线上教学困境与启示》,《科学咨询(教育科研)》2021年第2期。
  • [7]许广玲:《PBL理念下的科学教师培训模式实践与思考》,《科教导刊》2021年第36期。
  • [8]席占龙:《农村小学科学课程实施的现状、问题及对策研究——以Z县为例》,河北师范大学硕士学位论文,2017。
  • [9]何宇、彭定洪:《中学地理课堂教学中地理“综合思维”素养培养存在的问题及有效路径探讨》,《地理教育》2022年第3期。
  • [10]蒋亚琴:《例谈高中地理实践力教学的问题及解决途径》,《教学考试》2021年第54期。
  • [11]侯伟:《基于地理核心素养的初中地理情境教学方法研究》,《教育天地》2022年第4期。
  • [12]王志贤:《基于研学的农村初中地理深度学习开展探究》,《华夏教师》2022年第8期。
  • [13]《2021年顺义科学小记者实践采访活动在北京科学中心开启》,2021年7月24日。
  • [14]李思楠:《基于科普场馆的高中地理课程开发初探——以北京科学中心为例》,《中学地理教学参考》2021年第1期。

科学教育馆校结合实践探索

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章节目录

  • 1 课标对小学科学课程和初中地理课程核心素养的界定
    1. 1.1 课标对小学科学课程核心素养的界定
    2. 1.2 课标对初中地理课程核心素养的界定
  • 2 当前小学科学教育和初中地理教育存在的问题
    1. 2.1 小学科学教育存在的问题
    2. 2.2 初中地理教育存在的问题
  • 3 北京科学中心的小学科学课程和初中地理课程资源分析
    1. 3.1 小学科学课程资源分析
    2. 3.2 初中地理课程资源分析
  • 4 基于北京科学中心资源开发的教育活动形式与馆校结合情况
    1. 4.1 学生进馆参与展线课程和教育活动
    2. 4.2 开展地理教师培训,“菜单式”课程进学校
    3. 4.3 拍摄专家讲座长视频和科普短视频
  • 5 结语

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