章节

乡村振兴背景下中国乡村小规模学校教师调查报告

摘要

《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施五年后,对乡村小规模学校教师生活画像、职业境遇、从教心态和留任意愿四个方面展开调查发现,乡村小规模学校教师本土化和附近性特征明显、六成半小时内可日常到校、任教本校前乡土经历丰富、学历层次变化中有大进步、身份类型多元中有主力军、职称结构提升中有潜在空间、教龄结构中职业成熟度最高、收入增长中有新期待、职业心态变化总体稳定、职业满意度总体良好但有改善刚需、未来留任选择多于城区镇区同类学校教师但存有隐忧、事实流动率高于观念流动率等。本文建议优先解决乡村小规模学校教师的后顾之忧,培养和实现他们真正的成就动机和价值,使其在乡村振兴的大田野中真正成长为“大先生”、“新乡贤”和“人民教育家”。

作者

李涛 ,教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院院长助理,东北师范大学乡村振兴研究院执行院长、教育学部教授、博士生导师,国际学术性集刊《中国农村教育评论》副主编、执行主编;主要从事农村教育、教育社会学、教育政策与管理、社会分层与流动等研究;在《中国社会科学》(内部文稿)、Hommes & Migrations、《教育研究》、《人民日报》、《光明日报》、《中国行政管理》、《社会科学》等学术期刊和报纸上发表论文150余篇,被《新华文摘》《中国人民大学复印报刊资料》等全文转载20余篇,专报获国家领导人重要批示;主持教育部重大项目、国家社会科学基金项目等10余项;研究成果获高等学校科学研究优秀成果奖(人文社会科学)二等奖、中国社会学会学术年会优秀成果奖一等奖、吉林省社会科学优秀成果奖一等奖等。
邬志辉 ,东北师范大学党委常委、副校长。主要研究方向为农村教育、教育政策、教育管理。

参考文献 查看全部 ↓
  • 21世纪教育研究院,2012,《农村教育布局调整十年评价报告》。
  • 高政、刘胡权,2014,《农村小规模学校教师队伍现状与改进对策》,《中国教育学刊》第8期,第18~23页。
  • 华中师范学院教育科学研究所主编,1984,《陶行知全集》(第一卷),第653页。
  • 雷万鹏,2013,《高度重视农村小规模学校发展》,《教育发展研究》第18期,第1页。
  • 雷万鹏,2014,《城镇化进程中农村小规模学校发展》,《全球教育展望》第2期,第115~120页。
  • 雷万鹏、张雪艳,2012,《农村小规模学校师资配置政策研究》,《教育研究与实验》第6期,第8~12页。
  • 林云,2016,《民族地区农村小规模学校教师队伍建设:问题与对策》,《教育与经济》第5期,第86~90页。
  • 刘丽群、刘昕、刘轩,2022,《乡村小规模学校:现实样态与发展建议——基于H省8000余所乡村小规模学校的调查分析》,《当代教育论坛》第1期,第11~18页。
  • 娄立志、吴欣娟,2016,《农村小规模学校“撤点并校”的代价与补偿》,《教育研究与实验》第2期,第47~51页。
  • 秦玉友,2018,《农村小规模学校发展的基本判断与治理思路》,《教育研究》第12期,第81~86页。
  • 任春荣、左晓梅,2019,《日本乡村小规模学校发展经验及对我国的启示》,《外国中小学教育》第4期,第38~45页。
  • 任一菲,2017,《法国乡村小规模学校建设情况研究》,《世界教育信息》第3期,第41~43页。
  • 孙彩霞、洪舒菲,2020,《农村小规模学校发展的现状、问题及对策》,《教育导刊》第10期,第30~37页。
  • 孙彩霞、周依,2021,《农村小规模学校教师专业发展的现状、困境与对策——基于浙江省6个地区9个县(市)的调查》,《教师教育学报》第4期,第84~92页。
  • 孙闻泽、范国睿,2020,《乡村小规模学校发展的国际经验与启示》,《全球教育展望》第6期,第55~65页。
  • 汤颖、邬志辉,2020,《乡村小规模学校发展之困向度分析——基于H省C县乡村小规模学校实地调研分析》,《当代教育论坛》第5期,第105~112页。
  • 杨东平,2016,《建设小而优、小而美的农村小规模学校》,《人民教育》第2期,第36~38页。
  • 尹雪娇、秦玉友,2018,《俄罗斯农村小规模学校发展的挑战与模式探索》,《外国教育研究》第7期,第90~104页。
  • 曾新、付卫东,2014,《内生发展视域下农村小规模学校教师队伍建设》,《教育发展研究》第6期,第73~79页。
  • 曾新、高臻一,2018,《赋权与赋能:乡村振兴背景下农村小规模学校教师队伍建设之路》,《华中师范大学学报》(人文社会科学版)第1期。
  • 张佳倩,2013,《美国农村小规模学校再生研究》,硕士学位论文,华东师范大学。
  • 赵丹,2017,《农村小规模学校公用经费投入体制研究》,《中国教育学刊》第8期,第15~19页。
  • 赵丹、陈遇春,2019,《乡村小规模学校教师资源优化配置研究——教育美国的经验与启示》,《中国教育学刊》第7期,第91~96页。
  • 赵丹、范先佐、郭清扬,2019,《乡村小规模学校教育质量提升——基于集群发展视角》,《教育研究》第3期,第90~98页。
  • 赵阔、张东辉,2021,《乡村小规模学校的空间境遇及其博弈机制——基于连片特困地区一所教学点的个案研究》,《湖南师范大学教育科学学报》第3期,第115~122页。
  • 赵阔、赵丹,2016,《农村小规模学校教育质量评估的必要性及指标设计》,《领导科学论坛》第19期,第15~19页。
  • 赵亮,2015,《后撤点并校时代:重振农村小规模学校》,《中国教育学刊》第12期,第36~39页。
  • 赵忠平、秦玉友,2015,《农村小规模学校的师资建设困境与治理思路》,《教师教育研究》第6期,第34~38页。
  • 周晔,2017,《农村小规模学校教师队伍专业水平结构的问题与对策——基于甘肃省X县的调研教育研究》第3期,第7页。
  • 周兆海,2017,《农村小规模学校公用经费精准管理研究》,《中国教育学刊》第8期,第20~24页。

乡村振兴背景下中国乡村小规模学校教师调查报告

可试读20%内容 PDF阅读 阅读器阅览

试读已结束,剩余80%未读

¥12.73 查看全文 >

VIP免费

章节目录

  • 一 文献综述
  • 二 研究设计
  • 三 乡村小规模学校教师的生活画像
    1. (一)家庭出身:本土化和附近性特征明显的农家子弟
      1. 1.原生家庭:本土化和农家子弟特征明显
      2. 2.新生家庭:乡村居住的附近性特征明显
    2. (二)日常交通:六成半小时内可日常到校
    3. (三)生活特征:任教本校前乡土经历丰富
  • 四 乡村小规模学校教师的职业境遇
    1. (一)学历层次:变化中有大进步
    2. (二)身份类型:多元中有主力军
    3. (三)职称结构:提升中有潜在空间
    4. (四)教龄结构:职业成熟度最高
    5. (五)收入状况:增长中有新期待
    6. (六)工作负担:重担中有新使命
  • 五 乡村小规模学校教师的从教心态
    1. (一)职业心态变化:总体稳定中渐逐精神需求
    2. (二)满意度测量:总体良好中有改善需求
  • 六 乡村小规模学校教师的留任意愿
    1. (一)留任选择:高于城区镇区同类学校教师
    2. (二)留任因素:硬条件改善、微环境和心理因素都很重要
    3. (三)职业流动:事实流动率高于观念流动率
  • 七 对乡村小规模学校教师队伍建设的建议
    1. (一)生活画像:在助力乡村振兴中成为“大先生”和“新乡贤”
    2. (二)职业境遇:真正蜕变为“人民教育家”
    3. (三)从教心态:真正有效解决后顾之忧
    4. (四)留任意愿:培养和实现真正的成就动机和价值

章节图片/图表

查看更多>>>