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藏汉双语教学改革实践探索 收藏
关键词：
出处： 藏汉双语教学研究
简 介：同仁地处安多藏区的核心地带，藏语为“热贡”，意为金色的谷地。同仁位于青海省东南部，黄南藏族自治州东北部，是一个以农为主、农牧结构的小块农业区，是黄南藏族自治州州府所在地，是全州政治、经济、文化的中心。全县总面积3275平方公里，有耕地面积11.2万亩，可利用草场面积450万亩，森林面积19亩。境内最高海拔4767米，最低海拔2160米，年均气温5.2～7℃。县辖2个镇10个乡75个行政村，总人口8.1万人，是一个以藏族为主的土、汉、回、撒拉等多民族聚居区。 义务教育普及程度 全县有中小学90所，其中中学7所，小学83所，专设民族中小学87所，占全县学校总数的96.7%；完全小学56所，初小27所，完全中学1所，初级中学6所，2006年秋季全县在校中小学生18265人，其中小学生13627人，初中生4638人。初等义务教育阶段适龄儿童入学率98.6%，适龄女童4592人。已入学4523人，入学率为98.5%。2006学年初适龄少年总数为5073人，初中阶段已入学4895人，初中阶段入学率为96.5%。
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青海民族地区双语学校校本课程开发研究 收藏
关键词：
出处： 藏汉双语教学研究
简 介：为贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，扎实推进素质教育，加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，改变青海民族教育落后的面貌，青海部分地区先行课程改革策略，取得了很好的成果，为双语学校的改革提供了依据。 为了能够推进新课程实验，各级教育行政部门广泛组织教育行政管理人员、教研员、中小学校长、教师认真学习，并结合青海实际，进行了深入的研究和讨论，在明确基础教育课程改革的指导思想和工作任务的基础上，通过行动研究，进行课程改革。
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藏汉双语教师的专业发展 收藏
关键词：
出处： 藏汉双语教学研究
简 介：以民族地区为立足点，以藏汉双语教师（本书所界定的藏汉双语教师为藏族地区中小学校使用藏语或汉语实施各门学科教学的各民族教师）的专业发展为切入点，从国家对教师职业的法规性要求和新课程改革对教师专业发展的要求出发，探索民族地区藏汉双语教师专业发展的标准及策略意义重大。 专业发展对藏汉双语教师来说是一个终身学习，不断发现问题、反思问题和解决问题的过程，也是藏汉双语教师职业理想逐步实现、社会责任感不断提升的过程。 教师专业发展显得至关重要，良好的、专业化的教师是优质教育的保障；教师是国家重要的人力资源，教师工作能为国家和社会带来不可估量的收益。
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藏汉双语学习与教学态度 收藏
关键词：
出处： 藏汉双语教学研究
简 介：语言的使用是一种心理活动，语言是一种交际工具同时又是一种文化的载体，它与人类的社会结构、价值观念系统有十分密切的联系并深刻作用于使用者的语言环境。语言态度的问题是研究者在对语言与社会、语言与文化等关系进行长期思考后，在社会学、心理学、人类学、民族学等学科提供的理论与知识的基础上提出的并成为研究的焦点。
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藏汉双语认知与思维能力 收藏
关键词：
出处： 藏汉双语教学研究
简 介：随着认知心理学的发展，人们越来越关注语言学习者在学习过程中的能动建构和认知能力。人对外界事物的认知是有一定心理机制和认知顺序的，语言学习亦如此。人脑处理各种心理表征的过程从本质上说是认知的，这一过程的基本模型同样可用来解释人类语言的感知、理解、储存、检索和产出。也就是说，人的大脑是一个有一定容量的信息处理系统，语言知识的习得和使用与其他知识一样是一个信息处理的过程；而且，两种语言的习得和使用也同任何知识的习得、使用一样，是一个以大脑“信息处理器”为中心，一头连接输入、另一头连接输出的信息处理过程。由此，从认知科学观而论，语言的学习和运用是以认知为基础的。
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