章节目录

• 一 引言
• 二 研究方法
  1. （一）对象
  2. （二）数据分析方法
• 三 研究结果
  1. （一）角色认知
     1. 1.生活照料
     2. 2.情感陪护
     3. 3.教育指导
  2. （二）角色表现
     1. 1.生活照料
     2. 2.情感陪护
     3. 3.教育指导
  3. （三）角色准备
     1. 1.父亲的学历水平与其角色准备
     2. 2.母亲的学历水平与其角色准备
  4. （四）角色评价与体验
     1. 1.角色评价
     2. 2.角色体验
• 四 结论及建议
  1. （一）结论
     1. 1.随着父母受教育程度的提高，父母从认识上更强调父母一起的作用
     2. 2.在父母受教育程度较低的家庭中，“男主外，女主内”的传统观念更强
     3. 3.在父母受教育程度较高的家庭中，有更多（外）祖父母与父母共同发挥着教育孩子的作用
     4. 4.父母受教育程度越高，情绪控制和情感表达越积极，母亲在情感陪护方面起着重要作用
     5. 5.受教育程度越高，父母为养育孩子所做的经济和心理准备越充分，性别期待越小
     6. 6.初中及以下学历水平的父母自我评价较低
     7. 7.父母受教育程度越高，父母积极的角色体验越多，消极体验越少
     8. 8.受教育程度较高（本科及以上）的父母在某些方面的比例出现“滑坡”现象
  2. （二）建议