报告目录

• 一 高中物理教科书体现科学思维的设计分析
  1. （一）物理中的科学思维
  2. （二）教科书体现科学思维的途径
  3. （三）现行物理教科书的实证分析
     1. 1.提问和假设中的科学思维设计情况
     2. 2.制订和执行方案中的科学思维设计情况
     3. 3.分析解释、得出结论与知识应用中的科学思维设计情况
• 二 高中生物学教科书落实核心概念的情况分析
  1. （一）我国生物学课程强调概念理解
  2. （二）教科书应当落实概念理解目标
  3. （三）现行高中生物学教科书概念体系的比较分析
     1. 1.教科书对核心概念的体现
     2. 2.教科书的概念结构体系
• 三 高中地理教科书体现科学探究的情况分析
  1. （一）重视对地理问题的探究是高中地理课程的基本理念
  2. （二）高中地理教科书通过探究活动帮助师生进行探究学习
  3. （三）现行高中地理教科书的探究活动比较分析
     1. 1.探究的数量比较
     2. 2.探究主题的比较
     3. 3.探究技能的比较
     4. 4.探究的特点比较
• 四 高中化学教科书中的认知发展脉络分析
  1. （一）教科书内容组织的认知发展脉络分析模型
  2. （二）现行化学教科书的实证分析
     1. 1.现行化学教科书的宏观认知发展脉络分析
     2. 2.现行化学教科书的中观认知发展脉络分析
     3. 3.现行化学教科书的微观认知发展脉络分析
• 五 结论与建议
  1. （一）教科书的编写应当有助于发展学生科学思维
     1. 1.发展科学思维需要突出引导学生自我建构思维
     2. 2.发展科学思维需要突出教科书的思维培养痕迹
     3. 3.发展科学思维需要突出学生的问题意识和质疑能力
  2. （二）教科书应当围绕核心概念搭建起良好的概念结构体系
     1. 1.教科书的概念结构体系需要具备良好的逻辑关系
     2. 2.教科书的概念结构体系应当用内涵陈述替代术语
     3. 3.教科书的所有模块（包括技术模块）都应当围绕概念体系来编写内容
  3. （三）教科书应当有助于教师和学生开展探究式教学
     1. 1.探究活动应当有明确的研究问题
     2. 2.教科书应当兼顾不同类型的探究活动
     3. 3.注重探究技能的均衡发展
     4. 4.探究活动设计需情境化且能够直接用于课堂教学
  4. （四）教科书的内容组织逻辑应当符合学生的认知发展规律
     1. 1.教科书的编制需要有教科书内容组织架构蓝图的指引
     2. 2.教科书编制者需要确定教科书内容的认识对象
     3. 3.基于学习者认知发展脉络来编写教科书
  5. （五）建议相关职能部门自上而下地加强教科书质量监管
     1. 1.建立科学的教科书评审机制
     2. 2.严格把关教科书编写人员资质审核